隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)性、快捷性、普世性的價值逐漸被教育界愈發(fā)重視,翻轉(zhuǎn)課堂即是在這一契機(jī)下萌生的,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式其革新了傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”的思維,使各種教學(xué)環(huán)節(jié)不再拘泥于課堂之內(nèi)。它以信息化教學(xué)環(huán)境為主體,以課堂教學(xué)資源為媒介,使學(xué)生通過信息化平臺等方式進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí),課中合作探究內(nèi)化學(xué)習(xí),課后系統(tǒng)固化學(xué)習(xí),其教學(xué)流程完善了傳統(tǒng)體育教學(xué)效率不足,學(xué)生技術(shù)掌握不精的弊端。本文以網(wǎng)球教學(xué)改革為切入點(diǎn),將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)球教學(xué)中,旨在探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校男大學(xué)生網(wǎng)球選修課中所呈現(xiàn)的應(yīng)用效果,以期彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、對比分析法等研究方法,以大連東軟信息學(xué)院2018級網(wǎng)球選修課的兩個男生班級作為實驗對象,進(jìn)行為期16周的教學(xué)實驗。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生專項身體素質(zhì)、網(wǎng)球基本技術(shù)以及網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的影響進(jìn)行對比分析,教學(xué)實驗結(jié)束后,得出以下結(jié)論:1.在身體素質(zhì)方面,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)可以更加有效地提高交叉循環(huán)跑、立定跳遠(yuǎn)的成績,而在1min跳繩指標(biāo)中則成績變化... 

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 創(chuàng)新之處
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 相關(guān)概念的界定與辨析
        1.4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念
        1.4.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.4.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        1.4.5 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特征
        1.4.6 實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的條件
2 研究對象與研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 教學(xué)實驗法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        2.2.5 對比分析法
3 教學(xué)實驗設(shè)計及流程
    3.1 實驗對象
    3.2 實驗地點(diǎn)及時間
    3.3 實驗教學(xué)平臺選擇
    3.4 研究假設(shè)
    3.5 實驗內(nèi)容
    3.6 實驗變量
    3.7 實驗研究控制
    3.8 實驗測試指標(biāo)的選取
    3.9 教學(xué)實驗方案
    3.10 網(wǎng)球考核評定標(biāo)準(zhǔn)
4 實驗結(jié)果與分析
    4.1 實驗前測評結(jié)果
        4.1.1 實驗前實驗對象網(wǎng)球認(rèn)知能力的調(diào)查結(jié)果
        4.1.2 實驗前實驗對象身體素質(zhì)的測試結(jié)果
        4.1.3 實驗前實驗對象網(wǎng)球基本技術(shù)的測試結(jié)果
        4.1.4 實驗前實驗對象網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果
    4.2 實驗后測評結(jié)果
        4.2.1 實驗后實驗對象身體素質(zhì)的測試結(jié)果
        4.2.2 實驗后實驗對象網(wǎng)球基本技術(shù)的測試結(jié)果
        4.2.3 實驗后實驗對象網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果
    4.3 實驗前后教學(xué)班級測評結(jié)果的差異性分析
        4.3.1 實驗前后身體素質(zhì)測試結(jié)果的差異性分析
        4.3.2 實驗前后網(wǎng)球基本技術(shù)測試結(jié)果的差異性分析
        4.3.3 實驗前后網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣水平調(diào)查結(jié)果的差異性分析
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄 A 學(xué)生網(wǎng)球認(rèn)知調(diào)查問卷
附錄 B 大學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣評價量表
附錄 C 問卷效度檢驗
附錄 D 教學(xué)班級教學(xué)計劃匯總
附錄 E 實驗班教學(xué)平臺反饋情況
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化視角下的高校體操課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 周脈清.  體育科技文獻(xiàn)通報. 2019(06)
[2]巧用微視頻,促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)[J]. 王菊芳.  中學(xué)課程資源. 2019(02)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色重構(gòu)及實現(xiàn)路徑[J]. 楊鑫,趙雪松.  當(dāng)代教育與文化. 2018(06)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂下師生角色研究——“角色”理論的視角[J]. 張秋妮,吳新慧.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2018(11)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)公共體育教學(xué)中開展的利弊分析及對策研究[J]. 劉衛(wèi)華.  體育研究與教育. 2018(05)
[6]“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢及存在的問題探析[J]. 郝萬博,趙冰.  教育現(xiàn)代化. 2018(02)
[7]高校網(wǎng)球教學(xué)有效性研究[J]. 孫鋼.  體育世界(學(xué)術(shù)版). 2017(08)
[8]“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 王合霞,唐亮,尹璐.  山東師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2017(02)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用及其策略[J]. 崔建聯(lián).  體育科技文獻(xiàn)通報. 2017(01)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂在我國體育教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢[J]. 黃凱,王琪,魏佳,李闊.  體育研究與教育. 2016(06)

博士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)者滿意度的影響因素及其作用機(jī)理研究[D]. 翟雪松.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2016
[2]翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D]. 王國亮.北京體育大學(xué) 2016

碩士論文
[1]輔助練習(xí)在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張克豹.北京體育大學(xué) 2018
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教育專業(yè)乒乓球教學(xué)中的實驗研究[D]. 王悅.河南大學(xué) 2018
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)排球選項課中應(yīng)用的效果研究[D]. 劉穎.遼寧師范大學(xué) 2018
[4]體育該如何翻轉(zhuǎn)—翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的理論分析[D]. 陳安順.江西師范大學(xué) 2017
[5]基于混合學(xué)習(xí)理論的翻轉(zhuǎn)課堂模型設(shè)計與實驗研究[D]. 丁天琪.北京工業(yè)大學(xué) 2017
[6]翻轉(zhuǎn)課堂在高等體育院校足球教學(xué)中的實證研究[D]. 陳婉迪.成都體育學(xué)院 2016



本文編號：3689929