隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的先進性、快捷性、普世性的價值逐漸被教育界愈發(fā)重視,翻轉(zhuǎn)課堂即是在這一契機下萌生的,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學作為一種新型教學模式其革新了傳統(tǒng)教學“先教后學”的思維,使各種教學環(huán)節(jié)不再拘泥于課堂之內(nèi)。它以信息化教學環(huán)境為主體,以課堂教學資源為媒介,使學生通過信息化平臺等方式進行課前自主學習,課中合作探究內(nèi)化學習,課后系統(tǒng)固化學習,其教學流程完善了傳統(tǒng)體育教學效率不足,學生技術(shù)掌握不精的弊端。本文以網(wǎng)球教學改革為切入點,將翻轉(zhuǎn)課堂教學應用于網(wǎng)球教學中,旨在探究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在普通高校男大學生網(wǎng)球選修課中所呈現(xiàn)的應用效果,以期彌補傳統(tǒng)教學法的不足之處。本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、對比分析法等研究方法,以大連東軟信息學院2018級網(wǎng)球選修課的兩個男生班級作為實驗對象,進行為期16周的教學實驗。將翻轉(zhuǎn)課堂教學和傳統(tǒng)體育教學對學生專項身體素質(zhì)、網(wǎng)球基本技術(shù)以及網(wǎng)球?qū)W習興趣的影響進行對比分析,教學實驗結(jié)束后,得出以下結(jié)論:1.在身體素質(zhì)方面,翻轉(zhuǎn)課堂教學相對于傳統(tǒng)體育教學可以更加有效地提高交叉循環(huán)跑、立定跳遠的成績,而在1min跳繩指標中則成績變化... 

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 創(chuàng)新之處
    1.4 文獻綜述
        1.4.1 相關(guān)概念的界定與辨析
        1.4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念
        1.4.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.4.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論基礎(chǔ)
        1.4.5 翻轉(zhuǎn)課堂教學的特征
        1.4.6 實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的條件
2 研究對象與研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 教學實驗法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        2.2.5 對比分析法
3 教學實驗設(shè)計及流程
    3.1 實驗對象
    3.2 實驗地點及時間
    3.3 實驗教學平臺選擇
    3.4 研究假設(shè)
    3.5 實驗內(nèi)容
    3.6 實驗變量
    3.7 實驗研究控制
    3.8 實驗測試指標的選取
    3.9 教學實驗方案
    3.10 網(wǎng)球考核評定標準
4 實驗結(jié)果與分析
    4.1 實驗前測評結(jié)果
        4.1.1 實驗前實驗對象網(wǎng)球認知能力的調(diào)查結(jié)果
        4.1.2 實驗前實驗對象身體素質(zhì)的測試結(jié)果
        4.1.3 實驗前實驗對象網(wǎng)球基本技術(shù)的測試結(jié)果
        4.1.4 實驗前實驗對象網(wǎng)球?qū)W習興趣的調(diào)查結(jié)果
    4.2 實驗后測評結(jié)果
        4.2.1 實驗后實驗對象身體素質(zhì)的測試結(jié)果
        4.2.2 實驗后實驗對象網(wǎng)球基本技術(shù)的測試結(jié)果
        4.2.3 實驗后實驗對象網(wǎng)球?qū)W習興趣的調(diào)查結(jié)果
    4.3 實驗前后教學班級測評結(jié)果的差異性分析
        4.3.1 實驗前后身體素質(zhì)測試結(jié)果的差異性分析
        4.3.2 實驗前后網(wǎng)球基本技術(shù)測試結(jié)果的差異性分析
        4.3.3 實驗前后網(wǎng)球?qū)W習興趣水平調(diào)查結(jié)果的差異性分析
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻
附錄 A 學生網(wǎng)球認知調(diào)查問卷
附錄 B 大學生網(wǎng)球?qū)W習興趣評價量表
附錄 C 問卷效度檢驗
附錄 D 教學班級教學計劃匯總
附錄 E 實驗班教學平臺反饋情況
攻讀碩士學位期間發(fā)表學術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息化視角下的高校體操課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 周脈清.  體育科技文獻通報. 2019(06)
[2]巧用微視頻,促進信息技術(shù)教學[J]. 王菊芳.  中學課程資源. 2019(02)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下教師角色重構(gòu)及實現(xiàn)路徑[J]. 楊鑫,趙雪松.  當代教育與文化. 2018(06)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂下師生角色研究——“角色”理論的視角[J]. 張秋妮,吳新慧.  科學大眾(科學教育). 2018(11)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂在大學公共體育教學中開展的利弊分析及對策研究[J]. 劉衛(wèi)華.  體育研究與教育. 2018(05)
[6]“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢及存在的問題探析[J]. 郝萬博,趙冰.  教育現(xiàn)代化. 2018(02)
[7]高校網(wǎng)球教學有效性研究[J]. 孫鋼.  體育世界(學術(shù)版). 2017(08)
[8]“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育教學中的應用研究[J]. 王合霞,唐亮,尹璐.  山東師范大學學報(自然科學版). 2017(02)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂在學校體育教學中的應用及其策略[J]. 崔建聯(lián).  體育科技文獻通報. 2017(01)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂在我國體育教學中的應用及優(yōu)勢[J]. 黃凱,王琪,魏佳,李闊.  體育研究與教育. 2016(06)

博士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂學習者滿意度的影響因素及其作用機理研究[D]. 翟雪松.中國科學技術(shù)大學 2016
[2]翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學的研究[D]. 王國亮.北京體育大學 2016

碩士論文
[1]輔助練習在網(wǎng)球教學中的應用研究[D]. 張克豹.北京體育大學 2018
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在體育教育專業(yè)乒乓球教學中的實驗研究[D]. 王悅.河南大學 2018
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學排球選項課中應用的效果研究[D]. 劉穎.遼寧師范大學 2018
[4]體育該如何翻轉(zhuǎn)—翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的理論分析[D]. 陳安順.江西師范大學 2017
[5]基于混合學習理論的翻轉(zhuǎn)課堂模型設(shè)計與實驗研究[D]. 丁天琪.北京工業(yè)大學 2017
[6]翻轉(zhuǎn)課堂在高等體育院校足球教學中的實證研究[D]. 陳婉迪.成都體育學院 2016



本文編號：3689929