2015年10月,《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》由國(guó)務(wù)院頒布,其中重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,大力推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng),由此可見培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。之后教育部辦公廳在2019年度頒布的相關(guān)文件《2019年度智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建項(xiàng)目名單》的通知中,將“智慧教育”作為發(fā)展目標(biāo),通過能力素質(zhì)培育力量的挖掘,升級(jí)人才培養(yǎng)模式,為現(xiàn)代信息社會(huì)創(chuàng)新人才培育提供空間,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的最終目標(biāo)。2020年5月,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上發(fā)表的政府報(bào)告中提到,推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),支持中西部高校發(fā)展。擴(kuò)大高校面向農(nóng)村和貧困地區(qū)招生規(guī)模,發(fā)展職業(yè)教育,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)教育信息化。2020年初,線下教育因?yàn)橐粓?chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的新冠肺炎疫情遭遇“寒冬”,為了響應(yīng)國(guó)家“停課不停教,停課不停學(xué)的號(hào)召”,線上教育一路高歌猛進(jìn)。MOOC作為在線教育的重要形式,在高校專業(yè)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用,對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)具有很大的影響。MOOC又稱在線開放課程,《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》由教育部頒布后,... 

【文章來(lái)源】：湘潭大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文獻(xiàn)管理與信息分析MOOC“學(xué)習(xí)視頻”選擇窗口

17圖2-2文獻(xiàn)管理與信息分析MOOC播放窗口2.課堂講授課堂教授是所有教學(xué)步驟中最重要的核心，MOOC模式將傳統(tǒng)課堂固定時(shí)時(shí)間地點(diǎn)的形式完全打破，不同教學(xué)方式都能實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳授，為學(xué)習(xí)者提供更多元學(xué)習(xí)途徑。MOOC課堂相比傳統(tǒng)課堂具有其獨(dú)特之處。首先，MOOC每個(gè)視頻講授時(shí)間比較短，一般是在十分鐘左右，這是根據(jù)丈賓浩斯遺忘曲線設(shè)置的，因?yàn)橐话闳说淖⒁饬Φ谋３质嵌虝旱�，所以有些視頻會(huì)穿插一些小測(cè)試，這有利于吸引學(xué)習(xí)者注意力，并保持學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的專注狀態(tài)。傳統(tǒng)的課堂授課時(shí)間一般在一到兩小時(shí)上下，很多學(xué)生雖然在前二三十分鐘比較專注，但隨后就會(huì)因?yàn)槠谙萑氡粍?dòng)聽課狀態(tài)，甚至有的開始玩手機(jī)、走神溜號(hào)等。教師希望課堂學(xué)生能獲得盡可能多的信息，但學(xué)生接受的程度不會(huì)達(dá)到最理想狀態(tài)。再者，MOOC課程內(nèi)容非常豐富，每個(gè)小視頻都包含一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)，教授內(nèi)容不僅符合大綱要求，還會(huì)增加部分時(shí)事熱點(diǎn)的講解，實(shí)驗(yàn)過程也可以錄制到平臺(tái)上。由此可見，相比于普通網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC課堂突破性更明顯。最后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，通過MOOC交流平臺(tái)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度。之后對(duì)學(xué)習(xí)者針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的課堂相比，教師在MOOC課堂中是以為引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者占主導(dǎo)地位。讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并加以引導(dǎo)。3.測(cè)試與評(píng)估問題的測(cè)試與評(píng)估是MOOC教學(xué)環(huán)節(jié)中重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)習(xí)者在觀看某個(gè)知識(shí)

敲?問健?.成績(jī)：互評(píng)結(jié)束以后，都能看到其他同學(xué)給本人的評(píng)分和反饋，要避免出現(xiàn)分?jǐn)?shù)高低極限值的出現(xiàn)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)選擇評(píng)定分?jǐn)?shù)中位數(shù)、平均數(shù)等，作為最后成績(jī)。4.問題探討MOOC課程中設(shè)置了討論區(qū)，學(xué)生在通過視頻學(xué)習(xí)以及測(cè)試與評(píng)估后還能在“討論區(qū)”發(fā)表自己的看法。討論區(qū)主要包括三個(gè)部分：第一部分為老師答疑區(qū)，如圖2-4所示，學(xué)習(xí)者可以在有疑問時(shí)，在平臺(tái)上提出相關(guān)問題，等待老師解答。教師要在課后瀏覽學(xué)生問題，并選擇有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)回復(fù)。這種討論區(qū)的設(shè)置，可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者疑難問題的兼顧。圖2-4MOOC“老師答疑區(qū)”窗口第二部分為課堂交流區(qū)，如圖2-5所示，這里呈現(xiàn)的是在課件中作為教學(xué)內(nèi)容的討論。每個(gè)學(xué)習(xí)者都能將自己不明白的問題提出，可以與其他同學(xué)交流，甚至比教

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式學(xué)習(xí)模式中微視頻應(yīng)用的再思考[J]. 陶雙雙,王戈,王慧敏.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2019(10)
[2]三大學(xué)習(xí)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)影響的文獻(xiàn)綜述[J]. 靳雅莉.  英語(yǔ)教師. 2019(16)
[3]關(guān)于圖書館（學(xué)）“金課”建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 王友富.  高校圖書館工作. 2019(04)
[4]慕課背景下高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[J]. 劉婷婷.  智庫(kù)時(shí)代. 2019(18)
[5]我國(guó)信息檢索類MOOC的調(diào)查與分析[J]. 徐暢.  大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊. 2018(05)
[6]用戶視角下高校MOOC課程體系建設(shè)[J]. 張雪梅,姜堯鵬.  繼續(xù)教育研究. 2018(09)
[7]我國(guó)圖書情報(bào)類MOOC調(diào)查與分析[J]. 曾偉忠,胡惠芳.  圖書館學(xué)研究. 2018(12)
[8]我國(guó)信息素養(yǎng)類MOOC調(diào)研與分析[J]. 周琪.  圖書情報(bào)工作. 2018(12)
[9]論MOOC資源在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 許元娜,何影.  大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[10]我國(guó)教育領(lǐng)域MOOC研究現(xiàn)狀的可視化分析:熱點(diǎn)與趨勢(shì)[J]. 楊起虹,程結(jié)晶,劉敏.  數(shù)字教育. 2018(02)

碩士論文
[1]高校思想政治理論課MOOC教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)問題研究[D]. 朱娜.電子科技大學(xué) 2019
[2]陜西高校慕課建設(shè)發(fā)展研究[D]. 張瑜.西安理工大學(xué) 2018
[3]我國(guó)MOOC研究的知識(shí)圖譜分析[D]. 徐婷婷.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在初中課堂的應(yīng)用研究[D]. 周慕華.山東師范大學(xué) 2018
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在思想政治課中的應(yīng)用研究[D]. 娜日龍.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[6]“慕課”的基本理論及其在旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用研究[D]. 王偉文.遼寧師范大學(xué) 2018
[7]慕課在體育教學(xué)專業(yè)碩士專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D]. 張夢(mèng)琳.遼寧師范大學(xué) 2018
[8]全日制專業(yè)碩士教學(xué)中引入慕課（MOOC）的策略研究[D]. 朱海濱.渤海大學(xué) 2017
[9]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 李聰.延安大學(xué) 2017
[10]慕課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王書娟.西華師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3486254