十九大以來,國家非常重視職業(yè)教育,對中等職業(yè)教育的投入力度逐漸加大。壯族地區(qū)中職學(xué)生畢業(yè)后大部分直接就業(yè),因此Flash教學(xué)應(yīng)以未來職業(yè)的需求為主,突出應(yīng)用性與實踐性,重點培養(yǎng)學(xué)生的Flash技術(shù)應(yīng)用能力,以及適應(yīng)真正工作需求的職業(yè)素養(yǎng)。本研究的目的是利用PBL項目式教學(xué)法,選擇壯族傳統(tǒng)文化中的“弄婭歪”舞蹈宣傳片制作為目標(biāo),設(shè)計Flash課程以提高壯族地區(qū)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論的枯燥和乏味,解決了本校學(xué)生學(xué)習(xí)不積極,聽課不認(rèn)真,被聽課,被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時也提高了本地學(xué)生把Flash知識技能靈活應(yīng)用于生活的能力。理論建構(gòu)方面,本研究利用文獻(xiàn)分析法分析現(xiàn)有國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,梳理了Flash教學(xué)項目“壯族舞蹈弄婭歪”設(shè)計、制作中的特點和原則:（1）以PBL模式開展教學(xué)。引入項目式學(xué)習(xí),以學(xué)生為教學(xué)主體,以項目為中心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。解決廣南少數(shù)民族學(xué)生無法理解Flash理論,聽不懂Flash課的難題。通過小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的協(xié)作能力,培養(yǎng)他們的合作與人際交流能力。通過項目式學(xué)習(xí),以實訓(xùn)為中心,讓學(xué)生在項目實訓(xùn)中不斷探索,獲得知識與技能,... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 “弄婭歪”的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 校本課程的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 PBL基于項目的學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究技術(shù)路線
    1.5 研究方法
    1.6 研究已具備的條件
第2章 理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 項目
        2.1.2 PBL項目式教學(xué)
        2.1.3 弄婭歪
        2.1.4 Flash含義
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 實用主義教育理論
        2.2.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 壯族舞蹈“弄婭歪”的特點與傳承
        2.3.1 “弄婭歪”舞蹈的特點
        2.3.2 廣南“弄婭歪”的歷史淵源
        2.3.3 “弄婭歪”保護(hù)項目傳承歷程
        2.3.4 “弄婭歪”傳承中遇到問題
第3章 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計原則
    3.1 需求分析
        3.1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
        3.1.2 “弄婭歪”宣傳片的需求
    3.2 壯族地區(qū)中職Flash教學(xué)中存在的問題分析
        3.2.1 壯族地區(qū)中職學(xué)生Flash學(xué)習(xí)存在的主要問題
        3.2.2 中職Flash教學(xué)中引入壯族舞蹈“弄婭歪”的調(diào)查
        3.2.3 引入壯族舞蹈“弄婭歪”的可行性
    3.3 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計原則
        3.3.1 中職Flash教學(xué)設(shè)計的特點
        3.3.2 中職Flash教學(xué)設(shè)計基本結(jié)構(gòu)
        3.3.3 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計原則
第4章 以“弄婭歪”宣傳片為例的基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計前期分析
    4.1 學(xué)習(xí)者分析
    4.2 教學(xué)目標(biāo)分析
    4.3 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.3.1 教材內(nèi)容分析
        4.3.2 “弄婭歪”宣傳片制作教學(xué)主題內(nèi)容的選擇
        4.3.3 制作“弄婭歪”宣傳片的基本操作思路
        4.3.4 以“弄婭歪”宣傳片為項目的教學(xué)課時安排
第5章 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)過程與評價設(shè)計
    5.1 “弄婭歪”宣傳片的基本界面與效果
    5.2 教學(xué)過程設(shè)計
    5.3 教學(xué)評價設(shè)計
第6章 基于PBL教學(xué)模式的中職Flash教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用與反思
    6.1 “壯族舞蹈弄婭歪”的實施
        6.1.1 實施對象的選取
        6.1.2 教學(xué)設(shè)計的實施過程
    6.2 教學(xué)效果的評價與反思
        6.2.1 注重過程性評價,促進(jìn)審美藝術(shù)性的提升
        6.2.2 適當(dāng)設(shè)置開放性問題,提高解決實際問題的能力
第7章 總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A 學(xué)生訪談
附錄 B 教師訪談提綱
附錄 C 侯老師訪談記錄
附錄 D 李老師訪談記錄
附錄 E 王老師訪談記錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]鹽津縣森林資源動態(tài)變動分析及發(fā)展建議[J]. 武旭.  林業(yè)建設(shè). 2019(03)
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[3]“動、法、學(xué)”構(gòu)建通用技術(shù)課程體系[J]. 朱新華.  教育. 2018(52)
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[5]教學(xué)設(shè)計校本化的探索與感悟[J]. 周長春.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2017(11)
[6]任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用型本科《計算機(jī)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究[J]. 彭素娟.  數(shù)碼世界. 2015(12)
[7]PBL教學(xué)模式在中職Flash教學(xué)中的實施及研究[J]. 陳雯潔.  中國信息技術(shù)教育. 2015(07)
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碩士論文
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[2]基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[D]. 陳飛亞.湖南大學(xué) 2018
[3]“景德鎮(zhèn)陶瓷文化”歷史校本課程開發(fā)研究[D]. 徐琪.江西師范大學(xué) 2016
[4]蜀繪藝術(shù)在南充小學(xué)美術(shù)校本課程中的應(yīng)用研究[D]. 寧珂.西華師范大學(xué) 2016
[5]項目化教學(xué)中面向績效的教學(xué)設(shè)計研究[D]. 王聰聰.湖南師范大學(xué) 2013
[6]初中信息技術(shù)課程學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)[D]. 談海亞.上海師范大學(xué) 2013
[7]基于項目的學(xué)習(xí)在中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中的應(yīng)用研究[D]. 劉偉.東北師范大學(xué) 2013
[8]克伯屈設(shè)計教學(xué)法之研究[D]. 劉月婷.上海師范大學(xué) 2012
[9]混合式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的實踐研究[D]. 鄒娜.河北師范大學(xué) 2010



本文編號：3439825