隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與更新,互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入到教育的方方面面,信息技術(shù)和教育不斷融合。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)之一引起了廣泛關(guān)注。漢語微課在近年來也逐步得到了運(yùn)用與推廣。眾多學(xué)者就如何設(shè)計漢語微課從不同角度進(jìn)行了論述,但很少有論文涉及如何評價漢語微課。在漢語微課發(fā)展中,漢語微課的評價是關(guān)鍵環(huán)節(jié),而目前對于漢語微課的研究缺乏分門別類的評價體系。本文試圖通過建立漢語語法微課的評價指標(biāo)體系來促進(jìn)漢語微課的發(fā)展。本文通過文獻(xiàn)法收集到兩份權(quán)威微課評價量表,將這兩份評價量表整合出研究框架。在此基礎(chǔ)上,首先對專家評委對語法類微課作品的評語文本進(jìn)行分析,再根據(jù)評語內(nèi)關(guān)鍵詞詞頻修改并確定各級評價指標(biāo),初步擬定出漢語語法評價指標(biāo)體系,然后進(jìn)一步對比傳統(tǒng)漢語語法課堂,進(jìn)一步總結(jié)出專家評委評語中未涉及的評價角度,并將此歸入評價指標(biāo)項,最后確定漢語語法微課評價指標(biāo)體系初稿;通過問卷調(diào)查法,調(diào)查了唐風(fēng)公司與北京師范大學(xué)聯(lián)合舉辦的“首屆研究生微課大賽”參賽者及獲獎?wù)?運(yùn)用軼和運(yùn)算法,計算出各級指標(biāo)權(quán)重,最終確定了漢語語法微課評價指標(biāo)體系。漢語語法微課評價指標(biāo)體系由評價指標(biāo)項、指標(biāo)說明、權(quán)重、評語4個部分組成。包含4個一... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２?：四項賽事評審標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注重點(diǎn)比重圖??從上圖中可以清晰地看出，在各個微課大賽中，微課內(nèi)容是否具有科學(xué)性??

一級指標(biāo)?二級指標(biāo)?級指標(biāo)?指標(biāo)說明??Ｗｍ￣??教學(xué)選題（１０）?—￣＾???邏輯清晰?—??教學(xué)內(nèi)容（２０〉?科學(xué)正確?????材料完整?￣￣??微課特點(diǎn)。〇）?—￣ＨＳＩ???教學(xué)效果??教學(xué)設(shè)計??語法教學(xué)特??點(diǎn)???麗向全體，注＿??歡差異，調(diào)動學(xué)生??積極性???教學(xué)環(huán)節(jié)，課??咨Ｍ，時間分配，??教學(xué)活動（５０）?教學(xué)過稷???教處?態(tài)，教物哪八??和方法策略，反饋?．??和評價??熟練使川Ａｔ＂―??代仏息技術(shù)設(shè)備，??合理選擇數(shù)字教??學(xué)資源???ａ動????｜?教師動作??圖３－１漢語語法微課評價指標(biāo)研究框架??二、專家評語文本分析及各級指標(biāo)確定??本研究以“首屆研宄生漢語教學(xué)微課大賽（全國邀請賽）”有關(guān)語法內(nèi)容的??微課教學(xué)作品３５８條來自３７位一線專家的評語為研究材料。筆者在Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ??Ｏｆｆｉｃｅ?Ｅｘｃｅｌ?２００７中先將３５８條評語內(nèi)容根據(jù)上表框架依據(jù)評語內(nèi)出現(xiàn)的關(guān)鍵??詞進(jìn)行手工分類，并將評語內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納后填入表內(nèi)對應(yīng)的指標(biāo)??下。如將評語：??“視頻剪輯的問題導(dǎo)致某個片段重復(fù)，畫面銜接卡頓。教學(xué)主線清晰，講??解得當(dāng)。教學(xué)語言不夠流暢，個別例句較難，解釋過多，容易偏離教學(xué)目標(biāo)�！�??分別對應(yīng)到上表研究框架“技術(shù)規(guī)范”后的“視頻剪輯”；“邏輯清晰”后的“主??線清晰”以及“目標(biāo)達(dá)成”后的“偏離目標(biāo)”；“教學(xué)實施”后的“教學(xué)語言不流暢”??和“教學(xué)設(shè)計”后的“例句較難”。??２９??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]區(qū)間數(shù)模糊綜合評判在高校微課評價中的應(yīng)用[J]. 蘇鈺淳,徐洪香,常帥.  遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2019(02)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色重構(gòu)及實現(xiàn)路徑[J]. 楊鑫,趙雪松.  當(dāng)代教育與文化. 2018(06)
[3]基于OBE理念的課堂教學(xué)評價體系的新構(gòu)建[J]. 方昕,鐘生海.  微型電腦應(yīng)用. 2018(11)
[4]以學(xué)生為中心的高職微課教學(xué)效果評價指標(biāo)體系研究[J]. 林學(xué)棟,趙君.  南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報. 2018(02)
[5]對外漢語教學(xué)中的微課教學(xué)模式應(yīng)用探析[J]. 沈曉梅.  教育現(xiàn)代化. 2018(17)
[6]微課在對外漢語初級口語教學(xué)中的探究[J]. 李蕓.  內(nèi)江科技. 2018(01)
[7]微課在對外漢語初級閱讀課程中的應(yīng)用研究[J]. 李蕓.  科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2017(31)
[8]教師為評價者的國際漢語教材評價標(biāo)準(zhǔn)實證研究[J]. 梁宇.  國際漢語教育(中英文). 2017(03)
[9]微課在對外漢語教學(xué)中的可行性分析[J]. 侯婷.  教育教學(xué)論壇. 2017(27)
[10]微課在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李明.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2017(04)

碩士論文
[1]基于教師專業(yè)發(fā)展的微課評價體系構(gòu)建應(yīng)用研究[D]. 郭欣.渤海大學(xué) 2018
[2]基于用戶體驗的二階段微課評價模型構(gòu)建研究[D]. 付宇.北京郵電大學(xué) 2018
[3]基于漢語國際教育課堂教學(xué)的微課設(shè)計與評估[D]. 蘇萍.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2016
[4]中學(xué)地理微課評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D]. 楊茂林.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016
[5]基于三種微課類型的中級漢語綜合課教學(xué)設(shè)計[D]. 張蕊.遼寧大學(xué) 2016
[6]中學(xué)地理微課評價體系構(gòu)建[D]. 秦冉冉.華中師范大學(xué) 2016



本文編號：3065578