隨著素質(zhì)教育的提出,我國社會需要的人才開始慢慢從知識性人才向全面化人才轉(zhuǎn)變,世界范圍內(nèi)正在面臨一場教育改革。在這樣的環(huán)境背景下,中國開始深化素質(zhì)教育相關(guān)改革,對教育體制及教學(xué)內(nèi)容提出了新要求。小學(xué)校園是我們國家基礎(chǔ)教育建設(shè)的必要組成部分,小學(xué)校園空間的營造對兒童的成長有著具大影響。近幾年我國的小學(xué)校園建設(shè)中新型小學(xué)校的概念被不斷提及),其主要原因有兩點(diǎn):首先,我國目前正處在教育理念的轉(zhuǎn)型時期,素質(zhì)教育理念對我國小學(xué)教育提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才的教育要求。其次,隨著教學(xué)信息時代的到來,課堂知識共享化,全新的教學(xué)理念正在形成,教學(xué)空間也在發(fā)生變化。我國的新型教學(xué)理念和模式由西方引進(jìn),目前在我國很多城市(尤其一線城市)的小學(xué)校建設(shè)中處于前期發(fā)展初期,對未來新型小學(xué)校的建設(shè)設(shè)計進(jìn)行深入研究非常重要的研究價值。本文分別通過對研究背景、研究目的、研究對象的闡明,對我國城市小學(xué)校建筑空間的概念及目前大環(huán)境下城市小學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行說明。通過研究國內(nèi)外的新型小學(xué)校的發(fā)展歷程,分析新型小學(xué)校教學(xué)空間在國內(nèi)的生成過程,并結(jié)合我國城市部分小學(xué)校校園建筑設(shè)計的相關(guān)案例進(jìn)行分析。最后,結(jié)合我國的教育理念和教育背景...

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【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 論文課題來源及研究背景
        1.1.1 課題來源
        1.1.2 研究背景
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究對象范圍及概念界定
        1.3.1 研究對象和范圍
        1.3.2 概念界定
    1.4 研究目的及研究價值
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究價值
    1.5 研究方法及論文框架
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 論文框架
第2章 國外新型小學(xué)校建筑發(fā)展歷程概況
    2.1 世界范圍內(nèi)著眼于教育的發(fā)展策略
        2.1.1 關(guān)注教育公平
        2.1.2 關(guān)注教育質(zhì)量
        2.1.3 關(guān)注21世紀(jì)技能
        2.1.4 關(guān)注教師隊伍
        2.1.5 關(guān)注教育的可持續(xù)發(fā)展
    2.2 國外新型小學(xué)校的設(shè)計理念
        2.2.1 美國的“新型小學(xué)�！�
        2.2.2 俄羅斯的“新型校園項目”
        2.2.3 新加坡的“智慧國2015”項目
        2.2.4 歐盟的“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室”
        2.2.5 日本的“超級學(xué)校”計劃
    2.3 美國小學(xué)校建筑空間的發(fā)展進(jìn)程
        2.3.1 美國現(xiàn)在化學(xué)校教育制度的形成
        2.3.2 美國教學(xué)空間的發(fā)展進(jìn)程
        2.3.3 美國“開放式綜合性教學(xué)空間”
        2.3.4 美國現(xiàn)在小學(xué)校案例分析
    2.4 日本小學(xué)校建筑空間的發(fā)展進(jìn)程
        2.4.1 日本教育的改革進(jìn)程
        2.4.2 日本多元化的校園建筑形成
        2.4.3 日本“多目的空間”
        2.4.4 日本現(xiàn)在小學(xué)校案例分析
    2.5 本章小結(jié)
第3章 我國近代小學(xué)校建筑空間發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析
    3.1 我國近代小學(xué)校教育發(fā)展進(jìn)程
        3.1.1 應(yīng)試教育
        3.1.2 我國近代教育及學(xué)�？臻g的發(fā)展進(jìn)程
    3.2 我國近代小學(xué)校建筑空間發(fā)展現(xiàn)狀
        3.2.1 校園與環(huán)境
            3.2.1.1 校園與社區(qū)
            3.2.1.2 建筑與環(huán)境
        3.2.2 校園整體布局
            3.2.2.1 校園建筑類型組合平面
            3.2.2.2 校園功能布局
        3.2.3 公共空間和交通空間
        3.2.4 教學(xué)空間
            3.2.4.1 教室空間
            3.2.4.2 專業(yè)教室空間
            3.2.4.3 教學(xué)附屬空間
    3.3 本章小結(jié)
第4章 我國當(dāng)代城市新型小學(xué)校建筑設(shè)計案例研究
    4.1 素質(zhì)教育理念發(fā)展
        4.1.1 素質(zhì)教育
        4.1.2 新的教育模式與設(shè)計理念的互動關(guān)系
    4.2 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)(本部)新校區(qū)
    4.3 江蘇無錫太湖新城小學(xué)
    4.4 天津張家窩鎮(zhèn)小學(xué)
    4.5 中關(guān)村第三小學(xué)萬柳校區(qū)
    4.6 上海同濟(jì)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)
    4.7 本章小結(jié)
第5章 我國當(dāng)代城市新型小學(xué)校建筑空間設(shè)計分析
    5.1 我國城市新型小學(xué)校教學(xué)理念與特色
        5.1.1 “新型小學(xué)校”的誤區(qū)
        5.1.2 新型小學(xué)校辦學(xué)理念與宗旨
        5.1.3 新型小學(xué)校的校園個性與特色
    5.2 我國城市新型小學(xué)校校園規(guī)劃特點(diǎn)
        5.2.1 規(guī)劃合理的集約型新型校園
        5.2.2 靈活多變的新型建筑類型組合
        5.2.3 適應(yīng)新時代的新型小學(xué)校校園規(guī)模設(shè)置
    5.3 我國城市新型小學(xué)校教學(xué)空間
        5.3.1 小學(xué)生心理行為與教學(xué)空間的關(guān)系
            5.3.1.1 小學(xué)生心理行為特征
            5.3.1.2 心理行為發(fā)展對新型小學(xué)校建筑空間的要求
        5.3.2 開放性教學(xué)空間
            5.3.2.1 基于新的教學(xué)理念下的開放式教學(xué)
            5.3.2.2 富有彈性、多意性和自主性的開放式教學(xué)空間
        5.3.3 組團(tuán)式教學(xué)空間
            5.3.3.1 基于復(fù)合化的組團(tuán)式教學(xué)空間的布局方式
            5.3.3.2 教室間新型組團(tuán)形式
            5.3.3.3 組團(tuán)式教學(xué)空間—班組群組合空間
    5.4 我國城市新型小學(xué)校公共空間和交通空間
        5.4.1 重體驗(yàn)的多功能性公共空間
            5.4.1.1 室外平臺、庭院空間親近開放化
            5.4.1.2 室內(nèi)公共空間復(fù)合化、靈活化
        5.4.2 趣味性交通空間
            5.4.2.1 廊空間尺度加大,功能增多
            5.4.2.2 垂直交通空間功能多樣化、復(fù)雜化
    5.5 本章小結(jié)
第6章 總結(jié)
參考文獻(xiàn)
圖表目錄
致謝
附錄



本文編號：3959128