以《給水工程》為例,介紹高校工科類專業(yè)課程如何基于線上線下教學進行"翻轉(zhuǎn)課堂"新型教學模式的構建,探討新型教學模式實施過程及保障途徑,基于新型教學模式對傳統(tǒng)考核方式進行改革,構建學生學習全過程、多元化考核評價體系。實踐證明,通過線上線下"翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式的構建及全過程、多元化考核評價模式的改革,有效提高學生學習積極性和主動性,學生綜合能力得到顯著提升。 

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【文章目錄】：
0 引言
1 線上線下教學模式對“翻轉(zhuǎn)課堂”實施的影響
    1.1 傳統(tǒng)線下教學模式存在的問題
    1.2 線上教學為“翻轉(zhuǎn)課堂”實施帶來的機遇
2 基于線上線下教學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的構建及實施
    2.1 知識體系重組及線上教學模式的構建
    2.2 線上線下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實施過程
    2.3 課后“學情”跟蹤及教學優(yōu)化
3 全方位多元化考核評價體系的改革
    3.1 線上學習表現(xiàn)及考勤
    3.2 課后作業(yè)及學習筆記
    3.3 專題測試及期末考試改革
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微課的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學設計[J]. 黃浩平,蔣超男.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2020(07)
[2]基于課堂派的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實踐——以《無機及分析化學》課程為例[J]. 陳林,余正萍.  廣東化工. 2020(12)



本文編號：3710902