隨著中國教育改革的發(fā)展,高等教育教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生著改變,正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的比重也將得到平衡。本文研究的主要對象為非正式學(xué)習(xí),是指在沒有固定形式下進(jìn)行的自主性學(xué)習(xí),其對知識的內(nèi)化效用高于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。然而由于我國傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)方式過于重視應(yīng)試教育,限制了非正式學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用,學(xué)生缺乏合理有效的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和意識。又由于受到政府意志的影響,我國絕大部分的普通本科高校校園建設(shè)過程缺乏對校園使用主體——學(xué)生的考慮,尤其是校園內(nèi)的公共空間難以滿足學(xué)生豐富的在正式學(xué)習(xí)之余的生活,缺少對非正式學(xué)習(xí)場所的考慮。學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活被固定在“教室——食堂——宿舍”三點(diǎn)一線之上,因此校園建設(shè)者在高校校園內(nèi)很少針對非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行有目的性的公共場所營造。由于缺乏空間層次和空間氛圍的營造,因此校園公共空間難以吸引學(xué)生逗留和進(jìn)行各式的活動,也就難以滿足當(dāng)代高校學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)以上存在的問題,本文用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、影響因子分析法和案例分析法等手段提出高校校園公共空間內(nèi)非正式學(xué)習(xí)場所營造策略。暨打破傳統(tǒng)的校園規(guī)劃、校園景觀設(shè)計(jì)和校園建筑設(shè)計(jì)各自為政的校園建設(shè)方法,將校園按照... 

【文章來源】：安徽建筑大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

非正式學(xué)習(xí)概念的產(chǎn)生（圖片來源：作者自繪）

安徽建筑大學(xué)碩士學(xué)位論文 第一章 緒趣，比如座位的布置方式 學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗(yàn)、知識與已的圖式銜接以及創(chuàng)造新的圖式學(xué)生特點(diǎn)的變化傳統(tǒng)的學(xué)生具有同質(zhì)性，他們處于同一個年齡段，接受過相似的教育，但是學(xué)生的變化使得課堂空間的使用面臨著新的挑戰(zhàn)不同的種族和文化背景、年齡異大、半工半讀等等，使得學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)社會互動，為學(xué)生創(chuàng)社會交流和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的環(huán)境，更多新技術(shù)融入學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)空間的變革要求高校校園環(huán)境應(yīng)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，以強(qiáng)化不同的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要很多自由發(fā)揮的空間，比如自發(fā)進(jìn)行研討的空間、附帶生活氣個人學(xué)習(xí)空間還有去中心化的智能化學(xué)習(xí)空間等等。為了使校園改造和建設(shè)更具對性，需要構(gòu)建一個宏觀的框架以評估現(xiàn)有的各類學(xué)習(xí)空間項(xiàng)目。該框架包容了建筑內(nèi)各種可能的學(xué)習(xí)場所，在此稱之為學(xué)習(xí)空間連續(xù)體，如圖 1-2 所示。在該中，學(xué)習(xí)不僅僅在課堂內(nèi)發(fā)生，還可以發(fā)生在校園的任何角落。3

圖 1-3 學(xué)習(xí)節(jié)奏框架t-Webber. 非正式學(xué)習(xí)場所——常被遺忘但對學(xué)生學(xué)習(xí)非考![J]. 住區(qū),2015,02:28-43）表 1-4 四象限理論框架下的四種非正式學(xué)習(xí)空（表格來源：作者自制）空間來源和用途 空間特征 學(xué)生喜歡尋找“洞

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3263591