【摘要】：在“建構(gòu)”思潮的影響下，我國越來越多的建筑院校開始開設(shè)建造課程，通過要求學(xué)生參與建造來強化對建筑學(xué)的理解。在目前大多數(shù)關(guān)注建筑教育和建造教學(xué)的文章中，更多注重的是建造活動的實驗效果與熱情，并未對建造在學(xué)科的發(fā)展、教育和普及中究竟處于一個什么樣的位置這個問題進(jìn)行詳細(xì)論述。不搞清楚這個問題，對建造教學(xué)直接展開的研究很可能陷入潮流的誤區(qū)，有將建造教學(xué)消費為形式和口號的危險。此外，目前仍很難找到一個清晰系統(tǒng)的理論體系來解釋目前的各類建造教學(xué)實踐。本研究的工作目的即為探討建造教學(xué)的歷史位置、產(chǎn)生背景、實際意義，并運用可行的分析方法讓課程背后的教學(xué)原理和價值變得清晰，期望為已經(jīng)和將要開設(shè)建造類教學(xué)的建筑院校提供有關(guān)課程設(shè)置和安排的理論參考。 通過對建筑史的考察，可以發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)作為一門學(xué)科本身自古以來便與建造密不可分，掌握著建筑材料、技術(shù)和工藝知識的建筑師們推動著學(xué)科的發(fā)展。而今天在全世界院校中風(fēng)行的建造教學(xué)模式則起源于工藝美術(shù)運動之后出現(xiàn)的藝術(shù)工藝院校，包豪斯便是這些學(xué)校的代表。通過分析建造教學(xué)自19世紀(jì)后半葉至今的發(fā)展歷程，建造教學(xué)的發(fā)展趨勢清晰的呈現(xiàn)出來。 在歷史研究的基礎(chǔ)上，本文嘗試將建造教學(xué)劃分為三種層面：實施層面、工藝層面與項目層面。各類建造教學(xué)課程也在這三種層面下被加以解析。同時，三種層面劃分也將不同的建筑學(xué)知識點從具體的課程中抽象出來。以這三種層面及其抽分出的知識點為基礎(chǔ)，建筑院�？梢越⑶逦行虻慕ㄔ煺n程體系。 對建筑教育的探討來說，教育學(xué)理論也是值得注意和借鑒的。實際上，建造教學(xué)通過實踐進(jìn)行教學(xué)的授課方式在很多方面也和現(xiàn)代教育理論暗合，這也對建造教學(xué)存在意義構(gòu)成了有力的支撐。在將建造教學(xué)及其涉及的教育學(xué)理論進(jìn)行比對后，本文也借課程教學(xué)理論對建造教學(xué)的合理性和有效性進(jìn)行了論證。文章結(jié)尾對結(jié)合數(shù)字設(shè)計教學(xué)展開的建造活動進(jìn)行了分析，探討了建造教學(xué)與數(shù)字技術(shù)結(jié)合的方式，以說明在飛速發(fā)展的技術(shù)之下建造知識和意識的重要性。
【圖文】：

在參與了謝英俊與晏陽初鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院以及天津大學(xué)建筑學(xué)院北聯(lián)合開展的“暑期生態(tài)建筑工作營”“地球屋 001 號”的建造之后，筆者圖 1-1，，生態(tài)住宅地球屋 001 號的建造過程圖片來源：第三工作室網(wǎng)站 www.atelier-3.com圖 1-2，生態(tài)住宅地球屋 001 號圖片來源：第三工作室網(wǎng)www.atelier-3.com

在參與了謝英俊與晏陽初鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院以及天津大學(xué)建筑學(xué)院北聯(lián)合開展的“暑期生態(tài)建筑工作營”“地球屋 001 號”的建造之后，筆者圖 1-1，生態(tài)住宅地球屋 001 號的建造過程圖片來源：第三工作室網(wǎng)站 www.atelier-3.com圖 1-2，生態(tài)住宅地球屋 001 號圖片來源：第三工作室網(wǎng)www.atelier-3.com
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：TU-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2552984