本文關鍵詞：普通高校“軟件工程”課程教學的探索與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

普通高�！败浖こ獭闭n程教學的探索與實踐

摘要：隨著軟件工程專業(yè)的出現，高校中計算機專業(yè)的傳統基礎課程“軟件工程”的教學面臨著更多的挑戰(zhàn)。本文討論該課程的教學中出現的典型問題和解決辦法。在分析該課程特點的基礎上，指出必須面向需求、突出重點，然后結合實例，提出了一個面向普通高校、針對不同地區(qū)特點的軟件工程課程的教學方案，并與SWEBOK2004進行了對比和分析。

關鍵詞：軟件工程；教學設計；教學實踐；SWEBOK

“軟件工程”課程在國內的計算機科學與技術專業(yè)以及國際上2001年的計算機科學教學體系(IEEE CC2001)中都是不可或缺的核心專業(yè)知識課程，其主要內容也是2004年由IEEE-CS/ACM/AIS建議的計算科學教學體系的關鍵知識域(CC2004)。近年來，軟件工程的知識已經成熟和系統化，足以構成一個專業(yè)的知識體系，，在國內外大學的計算學科下面相繼出現了“軟件工程專業(yè)”。在這種情況下，傳統的“軟件工程”課程出現的新老問題更加凸顯，急需高校、特別是我國普通高等院校探討，盡快地提出解決問題的途徑和辦法。

1 “軟件工程”的教學難點

“軟件工程”課程的內容廣博，涉及軟件開發(fā)的基本概念、原理、過程、方法、技術、標準、管理和工具等廣泛的技術與管理知識。作為一門課程，“軟件工程”所包含的知識面面具到，卻又難以深入。由于課程內容不如數學嚴謹，不如編程具體，不如數據庫實用，不如圖形學生動，加之學生基本上沒有參與過大型軟件開發(fā)的實踐，這就使得學生難以在一個學期就深入理解軟件工程中龐雜、抽象的內容。在傳統的考試方式下，學生只能死記硬背，使得“軟件工程”課程變成了“第二政治課”。此外，由于軟件工程的理論和技術發(fā)展迅速，教材總是跟不上技術的發(fā)展；如果教師缺乏理論研究和實踐經驗，教學就變得更加困難。

自2002年起，“軟件工程”在全國35所學校成為一個專業(yè)之后，龐大復雜的“軟件工程”從一門課程變成了一系列課程，知識的傳授相對容易起來�？墒菍ζ渌鼘I(yè)而言，則又面臨新的問題：如何在學時不變甚至減少的條件下，把一個專業(yè)的知識濃縮在一門課程中，完整而有效地傳授給學生。

2 “軟件工程”課程之管見

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