本文關鍵詞：軟件工程專業(yè)的“雙師型”隊伍建設，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

探討軟件工程專業(yè)的“雙師型”隊伍建設 導讀：04　　中圖分類號：G642　　摘要：軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及軟件工程專業(yè)的教學定位決定了黃淮學院軟件工程專業(yè)必須建設“雙師型”的師資隊伍。文章分析黃淮學院軟件工程專業(yè)在創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，拓展建設途徑，在建立健全培訓體系和激勵機制等方面對“雙師型”師資隊伍建設進行探討。提出對雙師隊 文章編號：1672-5913（2013）21-0019-04
　　中圖分類號：G642
　　摘要：軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及軟件工程專業(yè)的教學定位決定了黃淮學院軟件工程專業(yè)必須建設“雙師型”的師資隊伍。文章分析黃淮學院軟件工程專業(yè)在創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，拓展建設途徑，在建立健全培訓體系和激勵機制等方面對“雙師型”師資隊伍建設進行探討。提出對雙師隊伍建設可借鑒的思路。關鍵詞：軟件工程專業(yè)；“雙師型”；師資隊伍
　　近年信息技術得到了快速發(fā)展，，已躍居國民經(jīng)濟的第一支柱產(chǎn)業(yè)，成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，而軟件是信息產(chǎn)業(yè)的核心，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。2002年國家教育部新增軟件工程專業(yè)，軟件工程專業(yè)已成為熱門專業(yè)。作為河南省省級特色專業(yè)的黃淮學院軟件工程專業(yè)，近年來緊緊圍繞培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的高素質應用型人才的目標定位，緊扣產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，牽手企業(yè)促學業(yè)，強化職業(yè)促就業(yè)，積極推進應用型人才培養(yǎng)模

式改革，全面提高應用型人才培養(yǎng)質量，特別是在“雙師型”師資隊伍建設方面做出了積極探索。為更好地發(fā)展軟件工程專業(yè)，總結黃淮學院軟件工程專業(yè)在“雙師型”師資隊伍建設方面的成功經(jīng)驗，并進一步探索軟件工程專業(yè)師資隊伍的特色性建設顯得尤為重要。
　　1 軟件工程專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的必要性
　　根據(jù)目前我國高等教育的目前狀況與發(fā)展趨勢及應用型本科專業(yè)辦學定位，黃淮學院提出應用型的辦學定位和人才培養(yǎng)目標定位，專業(yè)則提出應用型人才的培養(yǎng)目標。而應用型人才培養(yǎng)最基礎的條件是具備與之相適應的師資，即“雙師型”教師隊伍。軟件工程專業(yè)以計算機科學與技術學科為基礎，強調軟件開發(fā)的工程性，使學生在掌握計算機科學與技術方面知識和技能的基礎上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等工作所必需的基礎知識、基本策略和基本技能，突出對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，建設既有扎實的理論基礎，又有豐富的工程實踐經(jīng)驗和領域知識的“雙師型”師資隊伍成為實現(xiàn)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必定選擇。軟件產(chǎn)業(yè)是國家7大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，也是河南省重點培育發(fā)展的7大支柱產(chǎn)業(yè)之一。由于軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對既懂軟件工程技術又具有扎實理論知識和豐富經(jīng)驗的軟件工程專門人才的需求量非常大，而“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)這類人才的必備條件。
　　2 軟件工程專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的探索
　　“雙師型”師資隊伍建設是系統(tǒng)工程，黃淮學院作為地方應用型本科高校，在軟件工程專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的過程中，根據(jù)學科國際視野的要求和應用型人才培養(yǎng)的目標，從軟件專業(yè)的特點、發(fā)展和專業(yè)師資隊伍目前狀況出發(fā)，采取一系列措施，培養(yǎng)出高水平、高素質的“雙師型”師資隊伍。
　　2.1 創(chuàng)設良好的成長環(huán)境
　　學校通過在教師節(jié)等重要時間或場合表彰“雙師型”優(yōu)秀教師，樹立先進典型，宣傳高素質技能型人才在學校發(fā)展中起到的重要作用的辦法，推動全校重視專業(yè)技能、尊重技能型人才良好氛圍的形成，鼓勵專業(yè)教師爭當“雙師型”教師。并在福利待遇、晉升晉級等涉及其切實利益的工作中向“雙師型”教師傾斜，調動教師的積極性。如學校文件明確規(guī)定，在職稱評審、骨干教軟件工程專業(yè)的“雙師型”隊伍建設由優(yōu)秀論文網(wǎng)站提供,助您寫好論文.師選拔等方面，“雙師型”‘教師在同等條件下優(yōu)先；各院系要優(yōu)先安排“雙師型”教師參與科研項目開發(fā)、教材編寫等工作。
　　2.2 拓展“雙師型”教師隊伍建設的途徑
　　2.2.1 加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度
　　近年來，學院軟件工程專業(yè)采取系列措施，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。一是立足校內，在學院領導的協(xié)調、組織下，通過為青年教師設立“導師”，讓名優(yōu)教師和專業(yè)教師、實訓教師結成互助小組，利用傳、幫、帶、導等手段，促使教師的理論水平和實踐能力得到迅速提高。二是根據(jù)軟件工程的專業(yè)和學科特點，選派教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉，目前已先后選派36位教師到蘇州國際科技園、IBM無錫公司、萬商軟件科技有限公司、成都天府軟件園、北京中銳咨華科技有限公司、Oracle公司等單位掛職鍛煉或實崗培訓。不僅如此，為培養(yǎng)教師的國際化視野和專業(yè)學術前沿，學院先后遴選8位教師到英國、德國、美國、印度、澳大利亞等國外著名高校、研究機構進行課程進修或訪問。三是創(chuàng)造實踐條件，推動“雙師型”教師的成長�！半p師型”教師只有通過不斷地學習和實踐操作，才能得到提高。因此，學院不僅建立和完善了模擬室、實驗室，還依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園和科技一條街等硬件環(huán)境將企業(yè)引進校園、把項目引進校園，使學校教師與企業(yè)工程師在校內實現(xiàn)對接，通過企業(yè)實際項目積累實踐經(jīng)驗。
　　2.2.2 創(chuàng)設條件，拓寬“雙師型”教師來源
　　高等學校引進教師一般有較高的門檻限制，如學歷、職稱、科研成果等，這些限制條件對軟件工程專業(yè)的師資隊伍建設不利，因為軟件工程人才看中的是動手能力而不是學歷學位。因此，學院在引進人才過程中招聘了一些雖然學歷職稱不達標但具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員、工程師擔任專業(yè)教師或實習指導教師，不僅改善了師資隊伍結構，還豐富了專業(yè)教學案例與實訓項目，取得較好效果。此外，本著“不求所有，但求所用”的原則，在現(xiàn)有人員的基礎上，聘請校內外經(jīng)驗豐富的知名教師、教授擔任基礎課程教學任務；聘請資深經(jīng)理和工程技術人員擔任工程實用性課程的教學；聘請國外專家教授講授專業(yè)課程�，F(xiàn)已聘請外籍教師3名，聘請企業(yè)教師12名，建設了一支“專職、兼職、企業(yè)、外教”多元結構“雙師型”教師隊伍。
　　2.2.3 依托校企合作。創(chuàng)新“雙師型”教師培育機制
　　軟件工程相關企業(yè)是新技術應用的先驅踐行者，具有實踐優(yōu)勢，同時它也是軟件人才的最終使用者，最清楚軟件人才需求規(guī)格，學院利用校企合作平臺，創(chuàng)新雙師培育機制。
　　（1）通過項目合作提升雙師教師的實踐能力。根據(jù)軟件工程專業(yè)課程開發(fā)的需要和教師的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗，選擇部分教師與軟件企業(yè)人員共同開發(fā)項目，在合作中感受企業(yè)工作環(huán)境、管理模式以及項目運作流程，掌握新的工程技術和策略，積累實踐經(jīng)驗。（2）通過互相置換推動校企雙方人員的優(yōu)勢互補。為保證“雙師型”師資隊伍結構的穩(wěn)定性，讓教師能夠深度嵌入項目設計與開發(fā)，通過校企雙方人員互相頂崗，讓企業(yè)員工擔任部分教學工作，通過教師到企業(yè)頂崗實踐的形式，加強“雙師”隊伍建設。此外，通過和國內知名的IT技術培訓企業(yè)，如藍橋、IBM、Oracle合作，采用課程置換的方式引進其先進的教學和課程體系，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補，推動“雙師型”教師快速成長。
　�。�3）通過訂單式聯(lián)合培養(yǎng)鍛煉“雙師型”教師隊伍。訂單式培養(yǎng)的校企合作方式，是對“雙師型”教師隊伍的很好鍛煉。在訂單式培養(yǎng)過程中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標、培訓項目、教學方案設計、教學訓練流程、考核方式，共同參與教學指導等人才培養(yǎng)過程，教師可了解企業(yè)對人才的最新要求和變化，企業(yè)人員則能掌握教學的基本規(guī)律和策略，這對“雙師型”教師而言是很好的鍛煉過程。
　　2.3 健全“雙師型”教師職后培訓體系
　　軟件行業(yè)具有技術進步快、產(chǎn)品更新快、市場需求變化快的特點，隨著新的軟件開發(fā)技術、開發(fā)平臺在生產(chǎn)一線不斷涌現(xiàn)，軟件專業(yè)教師也必須加快自身專業(yè)知識和技能更新才能適應不斷變化的教學要求。因此，軟件工程專業(yè)“雙師型”教師的認定和培養(yǎng)不是一勞永逸的，只有重視“雙師型”教師的職后培養(yǎng)，才能保證“雙師型”教師隊伍的素質和質量。所以，學院建立了“雙師型”教師職后培訓體系，規(guī)定“雙師型”教師每3年內必須到企事業(yè)單位實踐鍛煉至少3～6個月，通過多角度、多渠道積極開展形式各樣的培訓工作，將短期實習培訓和長期學習相結合，持續(xù)提升雙師教師的知識技能水平。
　　2.4 建立健
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本文編號：89035