發(fā)布時間：2017-08-30 02:00

  本文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校SPOC混合式實踐教學探索——以“軟件工程”課程為例

  更多相關(guān)文章： SPOC 混合式教學 軟件工程 MOOC 應(yīng)用型本科 敏捷方法

【摘要】：SPOC(小規(guī)模限制性網(wǎng)絡(luò)課程)作為對MOOC(大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程)的創(chuàng)新,將MOOC資源與本地化校園課堂教學深度融合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,以提升教學質(zhì)量.以應(yīng)用型本科高校-安徽三聯(lián)學院"軟件工程"課程為案例,介紹了如何根據(jù)專業(yè)與課程特點,把MOOC線上學習與線下軟件敏捷方法及其實踐活動相融合,探索該課程SPOC混合式實踐教學模式,并予以實施,從而為高校同類課程深入建設(shè)和應(yīng)用SPOC提供借鑒.
【作者單位】： 安徽三聯(lián)學院計算機工程學院;
【關(guān)鍵詞】： SPOC 混合式教學 軟件工程 MOOC 應(yīng)用型本科 敏捷方法
【基金】：2013年安徽省省級質(zhì)量工程項目“應(yīng)用型本科計算機專業(yè)軟件工程課程實踐教學改革”(2013jyxm274) 2015年安徽省省級質(zhì)量工程項目“大規(guī)模在線開放課程(MOOC)示范項目-軟件工程”(2015mooc104) 2014年安徽省職業(yè)與成人教育學會教育科研規(guī)劃項目(BCB14035) 2013年安徽三聯(lián)學院校級質(zhì)量工程項目“教改課程-軟件工程”(13zlgc023) 2015年安徽三聯(lián)學院校級質(zhì)量工程項目“《軟件工程》課程-教學團隊”(15zlgc029)
【分類號】：G434;TP311.5-4
【正文快照】： 05-0066-08MOOC(大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程)海嘯自2012年來襲,已成為當前遠程開放教育領(lǐng)域中的研究熱點,受到國內(nèi)高等教育界的極大關(guān)注.MOOC為國內(nèi)高等教育帶來生機的同時,卻也引發(fā)了一些爭議與思考[1].MOOC對教師的教學活動,以及學生的學習行為會產(chǎn)生哪些影響?如何利用MOOC來優(yōu)化

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 ;軟件工程淺釋[J];國防科工委繼續(xù)工程教育;1988年04期

2 李文莉;張際平;;軟件工程的管理思想對多媒體課程開發(fā)的啟示[J];中國電化教育;2002年05期

3 劉建賓;鄭麗偉;;北京信息科技大學軟件工程精品課程建設(shè)探究[J];中國電力教育;2014年14期

4 張思摯;軟件工程與CAI[J];教學與教材研究;1996年02期

5 陳薇,李新燕,李擁軍;多媒體CAI系統(tǒng)開發(fā)策略的探討和實現(xiàn)[J];廣州航海高等專科學校學報;2001年02期

6 ;[J];;年期

，

本文編號：756620