本文關(guān)鍵詞：應用型本科高校教師MOOC教學現(xiàn)狀分析——以《軟件工程》課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《職業(yè)技術(shù)教育》 2015年35期

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應用型本科高校教師MOOC教學現(xiàn)狀分析——以《軟件工程》課程為例

 

【摘要】：以《軟件工程》課程為例,從MOOC課程組織者—教師的角度,通過實證方式探究應用型本科高校教師MOOC教學現(xiàn)狀�；跀�(shù)據(jù)反饋,分析得出結(jié)論:教師對運用MOOC教學手段的適應性缺乏調(diào)研,而且采用MOOC教學的動機具有一定的功利性;教師的信息素養(yǎng)有待提高,教學資源再設計能力普遍不強;MOOC對提升教師實踐教學水平的作用不明顯,適合作為《軟件工程》課程實踐教學方式的有效補充。為此,應樹立學生發(fā)展為中心的理念,增強教師的信息素養(yǎng)和教學再設計能力,探索MOOC支撐下的混合式、交互式的教學模式。

【作者單位】： 安徽三聯(lián)學院計算機工程學院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】： 2014年安徽省職業(yè)與成人教育學會教育科研規(guī)劃項目“高職軟件測試課程實踐教學改革研究”(BCB14035),主持人:余久久
【分類號】：G434;TP311.5-4
【正文快照】：

MOOC(大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程)是當前遠程教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的“以學習者為中心”的新興在線學習模式,是新形勢下教育理念融合信息技術(shù)的產(chǎn)物。MOOC具有開放性、大規(guī)模學習人群參與、高品質(zhì)微視頻、完整的課程組織結(jié)構(gòu)、以及基于大數(shù)據(jù)的學習分析等本質(zhì)特征[1]。自2012年美國Course

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本文編號：59504