本文關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

軟件工程專業(yè)的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)布日期： 2014-03-02 發(fā)布：  

  2013年21期目錄       本期共收錄文章20篇

　　文章編號(hào)：1672-5913（2013）21-0019-04
中國(guó)論文網(wǎng)
　　中圖分類號(hào)：G642
　　摘要：軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及軟件工程專業(yè)的教學(xué)定位決定了黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)必須建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍。文章分析黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)在創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，拓展建設(shè)途徑，在建立健全培訓(xùn)體系和激勵(lì)機(jī)制等方面對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探討。提出對(duì)雙師隊(duì)伍建設(shè)可借鑒的思路。關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)；“雙師型”；師資隊(duì)伍
　　近年信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，已躍居國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一支柱產(chǎn)業(yè)，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，而軟件是信息產(chǎn)業(yè)的核心，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。2002年國(guó)家教育部新增軟件工程專業(yè)，軟件工程專業(yè)已成為熱門(mén)專業(yè)。作為河南省省級(jí)特色專業(yè)的黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)，近年來(lái)緊緊圍繞培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，緊扣產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，牽手企業(yè)促學(xué)業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)促就業(yè)，積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面做出了積極探索。為更好地發(fā)展軟件工程專業(yè)，總結(jié)黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步探索軟件工程專業(yè)師資隊(duì)伍的特色性建設(shè)顯得尤為重要。
　　1 軟件工程專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性
　　根據(jù)目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用型本科專業(yè)辦學(xué)定位，黃淮學(xué)院提出應(yīng)用型的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，專業(yè)則提出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的條件是具備與之相適應(yīng)的師資，即“雙師型”教師隊(duì)伍。軟件工程專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)軟件開(kāi)發(fā)的工程性，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，建設(shè)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍成為實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。軟件產(chǎn)業(yè)是國(guó)家7大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，也是河南省重點(diǎn)培育發(fā)展的7大支柱產(chǎn)業(yè)之一。由于軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)既懂軟件工程技術(shù)又具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的軟件工程專門(mén)人才的需求量非常大，而“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)這類人才的必備條件。
　　2 軟件工程專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的探索
　　“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是系統(tǒng)工程，黃淮學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校，在軟件工程專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科國(guó)際視野的要求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從軟件專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展和專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，采取一系列措施，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。
　　2.1 創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境
　　學(xué)校通過(guò)在教師節(jié)等重要時(shí)間或場(chǎng)合表彰“雙師型”優(yōu)秀教師，樹(shù)立先進(jìn)典型，宣傳高素質(zhì)技能型人才在學(xué)校發(fā)展中起到的重要作用的辦法，促進(jìn)全校重視專業(yè)技能、尊重技能型人才良好氛圍的形成，鼓勵(lì)專業(yè)教師爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師。并在福利待遇、晉升晉級(jí)等涉及其切實(shí)利益的工作中向“雙師型”教師傾斜，調(diào)動(dòng)教師的積極性。如學(xué)校文件明確規(guī)定，在職稱評(píng)審、骨干教師選拔等方面，“雙師型”‘教師在同等條件下優(yōu)先；各院系要優(yōu)先安排“雙師型”教師參與科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)等工作。
　　2.2 拓展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑
　　2.2.1 加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度
　　近年來(lái)，學(xué)院軟件工程專業(yè)采取系列措施，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。一是立足校內(nèi)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)、組織下，，通過(guò)為青年教師設(shè)立“導(dǎo)師”，讓名優(yōu)教師和專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師結(jié)成互助小組，利用傳、幫、帶、導(dǎo)等手段，促使教師的理論水平和實(shí)踐能力得到迅速提高。二是根據(jù)軟件工程的專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，選派教師到企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉，目前已先后選派36位教師到蘇州國(guó)際科技園、IBM無(wú)錫公司、萬(wàn)商軟件科技有限公司、成都天府軟件園、北京中銳咨華科技有限公司、Oracle公司等單位掛職鍛煉或?qū)崓徟嘤?xùn)。不僅如此，為培養(yǎng)教師的國(guó)際化視野和專業(yè)學(xué)術(shù)前沿，學(xué)院先后遴選8位教師到英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、印度、澳大利亞等國(guó)外著名高校、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程進(jìn)修或訪問(wèn)。三是創(chuàng)造實(shí)踐條件，促進(jìn)“雙師型”教師的成長(zhǎng)。“雙師型”教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，才能得到提高。因此，學(xué)院不僅建立和完善了模擬室、實(shí)驗(yàn)室，還依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園和科技一條街等硬件環(huán)境將企業(yè)引進(jìn)校園、把項(xiàng)目引進(jìn)校園，使學(xué)校教師與企業(yè)工程師在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，通過(guò)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　2.2.2 創(chuàng)設(shè)條件，拓寬“雙師型”教師來(lái)源
　　高等學(xué)校引進(jìn)教師一般有較高的門(mén)檻限制，如學(xué)歷、職稱、科研成果等，這些限制條件對(duì)軟件工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)不利，因?yàn)檐浖こ倘瞬趴粗械氖莿?dòng)手能力而不是學(xué)歷學(xué)位。因此，學(xué)院在引進(jìn)人才過(guò)程中招聘了一些雖然學(xué)歷職稱不達(dá)標(biāo)但具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、工程師擔(dān)任專業(yè)教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，不僅改善了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，還豐富了專業(yè)教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，取得較好效果。此外，本著“不求所有，但求所用”的原則，在現(xiàn)有人員的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的知名教師、教授擔(dān)任基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)；聘請(qǐng)資深經(jīng)理和工程技術(shù)人員擔(dān)任工程實(shí)用性課程的教學(xué)；聘請(qǐng)國(guó)外專家教授講授專業(yè)課程�，F(xiàn)已聘請(qǐng)外籍教師3名，聘請(qǐng)企業(yè)教師12名，建設(shè)了一支“專職、兼職、企業(yè)、外教”多元結(jié)構(gòu)“雙師型”教師隊(duì)伍。
　　2.2.3 依托校企合作。創(chuàng)新“雙師型”教師培育機(jī)制
　　軟件工程相關(guān)企業(yè)是新技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)踐行者，具有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是軟件人才的最終使用者，最清楚軟件人才需求規(guī)格，學(xué)院利用校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新雙師培育機(jī)制。
　�。�1）通過(guò)項(xiàng)目合作提升雙師教師的實(shí)踐能力。根據(jù)軟件工程專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的需要和教師的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇部分教師與軟件企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在合作中感受企業(yè)工作環(huán)境、管理模式以及項(xiàng)目運(yùn)作流程，掌握新的工程技術(shù)和方法，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 　　（2）通過(guò)互相置換促進(jìn)校企雙方人員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為保證“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，讓教師能夠深度嵌入項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，通過(guò)校企雙方人員互相頂崗，讓企業(yè)員工擔(dān)任部分教學(xué)工作，通過(guò)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的形式，加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。此外，通過(guò)和國(guó)內(nèi)知名的IT技術(shù)培訓(xùn)企業(yè)，如藍(lán)橋、IBM、Oracle合作，采用課程置換的方式引進(jìn)其先進(jìn)的教學(xué)和課程體系，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)“雙師型”教師快速成長(zhǎng)。
　�。�3）通過(guò)訂單式聯(lián)合培養(yǎng)鍛煉“雙師型”教師隊(duì)伍。訂單式培養(yǎng)的校企合作方式，是對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的很好鍛煉。在訂單式培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)訓(xùn)練流程、考核方式，共同參與教學(xué)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)過(guò)程，教師可了解企業(yè)對(duì)人才的最新要求和變化，企業(yè)人員則能掌握教學(xué)的基本規(guī)律和方法，這對(duì)“雙師型”教師而言是很好的鍛煉過(guò)程。
　　2.3 健全“雙師型”教師職后培訓(xùn)體系
　　軟件行業(yè)具有技術(shù)進(jìn)步快、產(chǎn)品更新快、市場(chǎng)需求變化快的特點(diǎn)，隨著新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)發(fā)平臺(tái)在生產(chǎn)一線不斷涌現(xiàn)，軟件專業(yè)教師也必須加快自身專業(yè)知識(shí)和技能更新才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求。因此，軟件工程專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)定和培養(yǎng)不是一勞永逸的，只有重視“雙師型”教師的職后培養(yǎng)，才能保證“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)和質(zhì)量。所以，學(xué)院建立了“雙師型”教師職后培訓(xùn)體系，規(guī)定“雙師型”教師每3年內(nèi)必須到企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉至少3～6個(gè)月，通過(guò)多角度、多渠道積極開(kāi)展形式各樣的培訓(xùn)工作，將短期實(shí)習(xí)培訓(xùn)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，持續(xù)提升雙師教師的知識(shí)技能水平。
　　2.4 建立健全激勵(lì)機(jī)制
　　為更好地加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的管理，需要采取一些激勵(lì)手段激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的積極性。首先，學(xué)院為創(chuàng)設(shè)良好的用人環(huán)境，努力提高“雙師型”師資的校內(nèi)地位，使“雙師型”教師具有聘任優(yōu)先權(quán)，并在評(píng)選學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師時(shí)，注意向具備“雙師”素質(zhì)的人員傾斜。其次，學(xué)院采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)雙師教師的激勵(lì)，如規(guī)定教師在外參加“雙師型”資格培訓(xùn)期間享受在校工作教師同等的津貼待遇；教師取得與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)資格證書(shū)后，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)從企業(yè)聘請(qǐng)的工程師給予課時(shí)報(bào)酬等。再次，為保證“雙師型”教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院還對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)考核，如院系每學(xué)期都要不定期進(jìn)行學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并盡快解決，同時(shí)學(xué)院還以此為基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)教師和兼職教師進(jìn)行考核，考核分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格4個(gè)等級(jí)，根據(jù)考核等級(jí)建立獎(jiǎng)懲制度，規(guī)定優(yōu)秀人員在評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定中具有優(yōu)先權(quán)并上浮20%的課時(shí)酬金，對(duì)考核不合格或連續(xù)2次考核基本合格的人員給予警告甚至轉(zhuǎn)崗淘汰的處罰，并減發(fā)課時(shí)費(fèi)。
　　3 對(duì)下一步軟件工程專業(yè)“雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考
　　3.1 繼續(xù)加大高層次雙師人才的引進(jìn)力度
　　學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校，由于地理區(qū)位的影響，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、工資福利待遇與發(fā)達(dá)地區(qū)相比有較大差距，再加上學(xué)校編制緊缺、高水平學(xué)科專業(yè)平臺(tái)建設(shè)的相對(duì)滯后和軟件行業(yè)薪資水平較高等綜合影響，軟件工程專業(yè)高層次的雙師人才還比較欠缺。目前，學(xué)院軟件工程專業(yè)“雙師型”教師建設(shè)還需要加強(qiáng)，因此下一步軟件工程專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步爭(zhēng)取學(xué)校和政府的支持，不僅要提高高層次人才的福利待遇，還要積極改善專業(yè)的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)條件，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境，為高層次人才提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)、干事的舞臺(tái)和發(fā)展空間，并在此基礎(chǔ)上采用多種形式廣納賢才，促進(jìn)雙師隊(duì)伍建設(shè)。
　　3.2 創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)模式
　　最近幾年，學(xué)院采取獲證獎(jiǎng)勵(lì)、下企業(yè)補(bǔ)貼等激勵(lì)方式，迅速培養(yǎng)了一批具有“雙師”資計(jì)成果受到金山毒霸公司欣賞，已被該公司安排于產(chǎn)品研發(fā)部工作。另一位學(xué)生設(shè)計(jì)的“基于Android平臺(tái)飛行器控制嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”成果，被香港某玩具公司以8.5萬(wàn)元的價(jià)格買走。
　　5 結(jié)語(yǔ)
　　教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命，是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。幾年來(lái)，學(xué)院始終把教學(xué)工作作為中心工作，把教學(xué)質(zhì)量作為生存和發(fā)展的根本點(diǎn)。目前，正在積極準(zhǔn)備迎接教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估，在“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針指導(dǎo)下，通過(guò)扎實(shí)地建設(shè)工作，在牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)的前提下，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊青青·寧波大紅鷹學(xué)院應(yīng)用性本科軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系的研究與實(shí)踐：以寧波大紅鷹學(xué)院為例[J].高等教育，2012（4）：141.
　　[2]段銀田。大學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)源于課程[J].計(jì)算機(jī)教育，2006（8）：32-34.
　　[3]陳衛(wèi)東.高校教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2011（3）：22-24.
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