閱讀效果提升,是中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”推進(jìn)的重要目標(biāo)。筆者有幸作為《互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)閱讀課程體系研究》(湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題)課題組秘書參與本課題研究,一直追蹤跟進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)工作。筆者在此背景下開展了本研究。研究選取了湖北省“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀實(shí)驗(yàn)校的小學(xué)生與中學(xué)生為主要研究對象,試圖探究中小學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果現(xiàn)狀及其影響因素,由此提出相關(guān)改進(jìn)建議和服務(wù)對策。力求能對國內(nèi)中小學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀的推廣及相關(guān)教育工作提出更有建設(shè)性的指導(dǎo)意見。本文所做工作及所得結(jié)論總結(jié)如下:第一,通過文獻(xiàn)研究法對國內(nèi)外現(xiàn)有研究進(jìn)行梳理,探究“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果的影響因素。通過問卷與訪談對中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。了解中小學(xué)生關(guān)于閱讀的時間、需求、內(nèi)容偏好等相關(guān)信息,并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出:受調(diào)查學(xué)校學(xué)生中存在閱讀內(nèi)容雜亂,輕娛樂閱讀充斥課余時間,學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀行為缺乏適當(dāng)引導(dǎo)與監(jiān)督;閱讀的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境支持不夠,家長們對“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀的認(rèn)識與理解不足:學(xué)生群體中閱讀習(xí)慣與閱讀能力存在差異,正確的閱讀方法有待培養(yǎng)等問題。第二,通過構(gòu)建中小學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果影響因素實(shí)證模型,建...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 政策背景
        1.1.2 技術(shù)背景
        1.1.3 項(xiàng)目背景
    1.2 研究界定
        1.2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀
        1.2.2 閱讀效果
    1.3 研究目標(biāo)與內(nèi)容
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果現(xiàn)狀相關(guān)研究
        2.1.1 國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果現(xiàn)狀研究
        2.1.2 國外“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果現(xiàn)狀研究
    2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果影響因素相關(guān)研究
        2.2.1 國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果影響因素研究
        2.2.2 國外“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果影響因素研究
    2.3 中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀相關(guān)研究
    2.4 研究現(xiàn)狀評述
    2.5 國內(nèi)外研究對本研究的意義
第三章 模型檢驗(yàn)與數(shù)據(jù)采集
    3.1 理論基礎(chǔ)
        3.1.1 動機(jī)理論
        3.1.2 自我效能理論
    3.2 模型構(gòu)建與研究假設(shè)
        3.2.1 研究模型的架構(gòu)
        3.2.2 研究假設(shè)
        3.2.3 研究對象
        3.2.4 研究工具設(shè)計
        3.2.5 數(shù)據(jù)分析工具的選擇
        3.2.6 數(shù)據(jù)預(yù)處理
第四章 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    4.1 中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果現(xiàn)狀分析
        4.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果總體評價
        4.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果的個體差異
        4.1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果的環(huán)境差異
    4.2 中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果影響因素模型分析
        4.2.1 信度效度分析
        4.2.2 結(jié)構(gòu)方程模型擬合分析
        4.2.3 研究假設(shè)檢驗(yàn)
第五章 結(jié)論與討論
    5.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果影響因素研究結(jié)論
    5.2 加強(qiáng)與推進(jìn)中小學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀的建議
        5.2.1 加強(qiáng)數(shù)字閱讀教育與引導(dǎo),培養(yǎng)正確閱讀技能與習(xí)慣
        5.2.2 完善數(shù)字閱讀服務(wù)模式,提升閱讀意愿與動機(jī)
        5.2.3 家庭與學(xué)校聯(lián)合,創(chuàng)建友好閱讀環(huán)境
        5.2.4 利用數(shù)字化工具與圖書館藏,創(chuàng)設(shè)多功能閱讀環(huán)境
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1:“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果及影響因素調(diào)查問卷
附錄2:“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀效果及影響因素訪談提綱
攻讀碩士期間所取得的科研成果
致謝



本文編號：4033464