在現(xiàn)階段高等教育中,隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,課程信息化已成為了教學(xué)當(dāng)中不可缺少的教學(xué)模式。大學(xué)中很多課程教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為私播課(Small Private Online Course,SPOC)的模式,因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的滿足當(dāng)前的教學(xué)需求;傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程缺少有力的監(jiān)督,無法做出個(gè)性化的教學(xué)服務(wù);并且學(xué)習(xí)者也無法對自己不足之處及時(shí)調(diào)整。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整理、統(tǒng)計(jì)與對應(yīng)的這門課程最終網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的成績進(jìn)行挖掘,可以更加深入研究學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系,從而對優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、支持教學(xué)決策等預(yù)警信息均有非常重要的意義。本文以大學(xué)通識教育中很重要的一門基礎(chǔ)課程《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例,先是介紹本門課程的特點(diǎn),理論部分為SPOC教學(xué)模式。再關(guān)注學(xué)習(xí)者的理論部分學(xué)習(xí)行為特征,學(xué)習(xí)行為當(dāng)中從看視頻行為特征、做章節(jié)測驗(yàn)行為特征等幾個(gè)方面所反映出的慕課學(xué)習(xí)的行為特征,采用K-Means聚類分析將教學(xué)平臺上這門課程的學(xué)習(xí)行為特征劃分為4個(gè)聚簇,分別分析這4個(gè)聚簇學(xué)習(xí)者的行為特征得出結(jié)論,并提出改進(jìn)方法和建議。還采用了基...

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 課題研究背景
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容與研究意義
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 統(tǒng)計(jì)分析法
        1.4.3 可視化分析
        1.4.4 定量分析法
        1.4.5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)研究
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
第2章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
    2.2 學(xué)習(xí)分析
        2.2.1 學(xué)習(xí)分析的起源與興起
        2.2.2 學(xué)習(xí)分析定義
        2.2.3 學(xué)習(xí)行為分析應(yīng)用
    2.3 聚類、分類與異常點(diǎn)檢測
    2.4 K-Means算法
    2.5 學(xué)習(xí)效果評估
    2.6 特征歸一化
    2.7 隨機(jī)森林
第3章 理論課程學(xué)習(xí)行為分析
    3.1 課程與學(xué)習(xí)平臺介紹
        3.1.1 課程簡介
        3.1.2 課程學(xué)習(xí)平臺
        3.1.3 學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)
        3.1.4 理論課程綜合評定方法
        3.1.5 整體學(xué)習(xí)行為分析
    3.2 學(xué)習(xí)行為的聚類分析
        3.2.1 觀看視頻比較分析
        3.2.2 章節(jié)測試比較分析
        3.2.3 學(xué)習(xí)模式總結(jié)與建議
    3.3 學(xué)習(xí)行為特征有效性分析
        3.3.1 學(xué)習(xí)行為特征工程化
        3.3.2 基尼指數(shù)分析
        3.3.3 學(xué)習(xí)行為特征建議
第4章 實(shí)踐操作的評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
    4.1 評價(jià)系統(tǒng)可行性分析
        4.1.1 技術(shù)可行性
        4.1.2 經(jīng)濟(jì)可行性
    4.2 系統(tǒng)功能需求分析
        4.2.1 系統(tǒng)功能需求
        4.2.2 系統(tǒng)功能分析
        4.2.3 系統(tǒng)性能需求
    4.3 評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
        4.3.1 系統(tǒng)總體架構(gòu)
        4.3.2 系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)
        4.3.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
        4.3.4 系統(tǒng)部分功能模塊設(shè)計(jì)
    4.4 評價(jià)系統(tǒng)典型模塊實(shí)現(xiàn)
        4.4.1 評價(jià)系統(tǒng)服務(wù)端
        4.4.2 評價(jià)系統(tǒng)客戶端
    4.5 系統(tǒng)安全保障
第5章 實(shí)踐課程學(xué)習(xí)行為及相關(guān)對比分析
    5.1 實(shí)踐課程學(xué)習(xí)行為分析
        5.1.1 數(shù)據(jù)介紹與預(yù)處理
        5.1.2 各個(gè)特征對成績相關(guān)性分析
        5.1.3 實(shí)踐操作均值聚類分析
        5.1.4 考試用時(shí)與考試成績分析
    5.2 相關(guān)對比分析
        5.2.1 理論學(xué)習(xí)行為聚類后期末成績與實(shí)踐操作期末成績比較
        5.2.2 使用評價(jià)系統(tǒng)前后學(xué)期教學(xué)效果比較
        5.2.3 入學(xué)測試與期末考試成績分析
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡介、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果



本文編號：4030526