教師工作坊研修是以學習共同體為顯著特征的教師專業(yè)發(fā)展培訓常態(tài)化教研形式,尤其在信息技術(shù)背景下,在線教師工作坊為教師開展教研活動提供了跨時空的便利。教師在線教研過程中的行為在某種程度上間接反映了其學習態(tài)度與情感,充分利用大數(shù)據(jù)背景下催生的學習分析技術(shù)對其在線教研行為進行分析,有利于及時發(fā)現(xiàn)教師在線教研過程中存在的問題并及時反饋,同時采取相應(yīng)的干預措施,引導教師更好地投入到教研活動中,從而提升其在線教研的有效性,促進其教師專業(yè)快速發(fā)展。本文主要分成六章:第一章是緒論部分,該部分主要闡述本研究的背景、意義、思路與方法及主要研究內(nèi)容與論文結(jié)構(gòu);第二章是構(gòu)建基于在線教師工作坊的教師教研行為分析理論模型,該部分首先基于文獻分析法,闡述了本文所涉及核心概念的內(nèi)涵,總結(jié)分析了教師工作坊、在線教研和行為分析等相關(guān)研究,簡要闡述了與本研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)及其對本研究的啟示,其次結(jié)合文獻分析的結(jié)果,總結(jié)了基于在線教師工作坊的教研活動組織模式,并對基于在線教師工作坊的教研行為進行了歸類,最后構(gòu)建了基于在線教師工作坊的教師教研行為分析理論模型;第三章是構(gòu)建基于在線教師工作坊的教師教研行為分析測量模型,該部分是本研...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 在線教研是引領(lǐng)教師教研發(fā)展的新形態(tài)
        1.1.2 在線教師工作坊研修是促進教育均衡發(fā)展的新方式
    1.2 研究意義
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究內(nèi)容與論文結(jié)構(gòu)
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 論文結(jié)構(gòu)
2 基于教師工作坊的教師在線教研行為分析理論模型構(gòu)建
    2.1 相關(guān)研究與理論基礎(chǔ)
        2.1.1 核心概念界定
        2.1.2 基于教師工作坊的在線教研相關(guān)研究
        2.1.3 在線教研行為分析相關(guān)研究
        2.1.4 理論基礎(chǔ)
    2.2 構(gòu)建基于在線教師工作坊的教師教研行為分析理論模型
        2.2.1 基于在線教師工作坊的教師教研活動組織模式
        2.2.2 基于在線教師工作坊的教師教研行為分類
        2.2.3 構(gòu)建基于在線教師工作坊的教師教研行為分析理論模型
3 基于在線教師工作坊的教師教研行為分析測量模型構(gòu)建
    3.1 在線教研行為分析模型構(gòu)建及分析方法
        3.1.1 主成份分析
        3.1.2 聚類分析
        3.1.3 相關(guān)分析
    3.2 基于在線教師工作坊的教師教研行為分析測量模型構(gòu)建
        3.2.1 社群認可度測量模型構(gòu)建
        3.2.2 學員參與度測量模型構(gòu)建
        3.2.3 社會交互度測量模型構(gòu)建
4 基于在線教師工作坊的教師教研案例研究
    4.1 案例基本介紹
        4.1.1 研修目標
        4.1.2 研修對象
        4.1.3 研修活動安排
    4.2 數(shù)據(jù)的獲取與處理
        4.2.1 數(shù)據(jù)的獲取
        4.2.2 數(shù)據(jù)的預處理
    4.3 基于在線教師工作坊的教師教研效果及行為分析
        4.3.1 基于在線教師工作坊的教師教研效果分析
        4.3.2 基于在線教師工作坊的教師教研參與行為分析
        4.3.3 基于在線教師工作坊的教師教研社會交互行為分析
        4.3.4 基于在線教師工作坊的教師教研社群認可行為分析
        4.3.5 基于在線教師工作坊的教師教研行為綜合分析
5 分析模型的適用性探討及提升教師在線教研有效性的策略
    5.1 基于在線教師工作坊的教師教研行為分析模型的適用性
        5.1.1 理論分析模型具有進一步豐富和完善的空間
        5.1.2 測量模型在極端情況下具有一定的局限性
    5.2 基于在線教師工作坊的教師教研有效性提升策略
        5.2.1 基于提高教師在線教研參與度的策略
        5.2.2 基于提高教師在線教研社會交互度的策略
        5.2.3 基于提高教師在線教研社群認可度的策略
6 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足與展望
參考文獻
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝



本文編號：3962106