最近幾年,伴隨在線教育的快速發(fā)展,教育游戲越來越熱[1]。國內(nèi)學(xué)者陶侃指出,“要開發(fā)一些適銷對路的教育游戲產(chǎn)品,并將游戲元素(如問題情境、挑戰(zhàn)、角色扮演、即時評價等)融入網(wǎng)絡(luò)與移動學(xué)習(xí)資源,從而營造多種有利于投入體驗的愉悅學(xué)習(xí)情境”。不僅如此,要求著重培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動獲取知識及信息的處理能力�！坝螒蚧虒W(xué)”能將“樂”字貫穿學(xué)習(xí)始終,不僅能使學(xué)習(xí)者積極主動、充滿活力地主動獲取知識,還能在其使用電子設(shè)備的過程中,促進(jìn)獲取及處理信息的能力,順其自然促進(jìn)了上述兩方面能力。因此,采取一定的激勵手段(如游戲化教學(xué))不斷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)習(xí)者具備獨立思考的能力,在讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,讓學(xué)習(xí)者獨自解決各式各樣的難題促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。筆者以初中學(xué)生為研究對象,通過實施“游戲化教學(xué)”模式,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要分為以下六個部分:第一部分是緒論。該部分闡明了本研究的研究背景:“游戲化教學(xué)”促進(jìn)初中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的優(yōu)勢明顯,因而提出了研究的問題:利用游戲的挑戰(zhàn)性、競爭性和及時反饋等特性;研究內(nèi)容在于了解在“游戲化教學(xué)”實施前,...

【文章頁數(shù)】：136 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景以及問題的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 問題的提出
    1.2 研究內(nèi)容
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 問卷調(diào)查法
        1.4.3 行動研究法
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 游戲化教學(xué)
        2.1.1 游戲化教學(xué)的概念內(nèi)涵
        2.1.2 游戲化教學(xué)的特征
        2.1.3 游戲化教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    2.2 自主學(xué)習(xí)能力
        2.2.1 自主學(xué)習(xí)能力的概念內(nèi)涵
        2.2.2 自主學(xué)習(xí)能力的特征
        2.2.3 自主學(xué)習(xí)能力的研究現(xiàn)狀
    2.3 游戲化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力
3 初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初始調(diào)查
    3.1 調(diào)查問卷的設(shè)計
    3.2 調(diào)查對象
        3.2.1 調(diào)查對象的確定
        3.2.2 調(diào)查對象的選擇緣由
    3.3 初始能力調(diào)查情況
        3.3.1 七年級初始能力調(diào)查情況統(tǒng)計與分析
        3.3.2 八年級初始能力調(diào)查情況統(tǒng)計與分析
        3.3.3 九年級初始能力調(diào)查情況統(tǒng)計與分析
4 促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行動研究的設(shè)計與實施
    4.1 總體行動研究的設(shè)計
    4.2 第一輪行動研究的設(shè)計與實施
        4.2.1 第一輪行動研究的設(shè)計
        4.2.2 第一輪行動研究的實施
    4.3 第二輪行動研究的設(shè)計與實施
        4.3.1 第二輪行動研究的設(shè)計
        4.3.2 第二輪行動研究的實施
5 研究結(jié)果
    5.1 第一輪和第二輪行動研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析
        5.1.1 第一輪行動研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析
        5.1.2 第二輪行動研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析
    5.2 初中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”發(fā)展顯現(xiàn)
        5.2.1 七-九年級學(xué)生在“游戲化教學(xué)”工具中的“打卡”天數(shù)增多
        5.2.2 七-九年級學(xué)生在“游戲化教學(xué)”工具中的日學(xué)習(xí)時間量增多
        5.2.3 七-九年級學(xué)生能夠自我制定學(xué)習(xí)計劃和設(shè)定目標(biāo)
        5.2.4 七-九年級學(xué)生能夠自我控制并管理學(xué)習(xí)過程
        5.2.5 七-九年級學(xué)生能夠自我合理評價學(xué)習(xí)成果
        5.2.6 七-九年級學(xué)生能夠自我考慮到更多“自主學(xué)習(xí)”的影響因素
    5.3 初中學(xué)生各自適應(yīng)“游戲化教學(xué)”總結(jié)
        5.3.1 七年級學(xué)生適合的“游戲化教學(xué)”工具、策略
        5.3.2 八年級學(xué)生適合的“游戲化教學(xué)”工具、策略
        5.3.3 九年級學(xué)生適合的“游戲化教學(xué)”工具、策略
6 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
        6.1.1 研究結(jié)論
        6.1.2 研究的不足
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
讀研期間發(fā)表的學(xué)術(shù)成果目錄
致謝



本文編號：3960106