伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展與日益普及以及人們對教育的愈加關(guān)注,傳統(tǒng)教育早已無法滿足人們的需要,以此為背景遠程教育便發(fā)展的如火如荼。但相比較于傳統(tǒng)教育,遠程教育中學習者由于受時空制約,難以對需要實驗操作的內(nèi)容進行及時高效的練習,從而難以通過實驗操作對實踐操作性要求強的理工學科內(nèi)容進行更好理解,因而程教育中理工專業(yè)少,專業(yè)面受限的問題也日益突出。以此為背景虛擬實驗室應運而生,但目前國內(nèi)外關(guān)于虛擬實驗室的相關(guān)研究主要集中于關(guān)于虛擬實驗室的設(shè)計與開發(fā)、虛擬實驗室的相關(guān)應用及虛擬實驗室的相關(guān)綜述等方面,而虛擬實驗室自身的改進及進一步發(fā)展與普及都需要研究者對虛擬實驗環(huán)境下遠程學習行為意向影響因素研究進行相關(guān)研究,但目前國內(nèi)關(guān)于虛擬實驗室的此類相關(guān)實證研究仍較少,本研究便以此為基礎(chǔ)進行展開。本研究的核心問題為:以UTAUT模型為基礎(chǔ),在遠程學習者基于虛擬實驗平臺所進行的體驗式學習中,影響其對虛擬實驗平臺使用意向的因素有哪些及其影響效應的強弱關(guān)系是什么?為了解決上述研究問題,本研究通過綜合運用文獻歸納法、問卷調(diào)查法和定性及定量分析法展開研究。首先,在相關(guān)文獻梳理的基礎(chǔ)上,從技術(shù)接受視角出發(fā)并將UTAUT模型...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1體驗式學習圈

圖2-1體驗式學習圈受與采納模型發(fā)展，信息技術(shù)也隨之得到了快速發(fā)展，使我們?nèi)粘Ｉ钤谝欢ǔ潭仍S多新技術(shù)為依托所開發(fā)的各種產(chǎn)品投入了大量人力與財力，但其是

圖2-7虛擬實驗平臺主界面

圖2-7虛擬實驗平臺主界面

圖2-8虛擬實驗平臺的實驗指南界面

圖2-8虛擬實驗平臺的實驗指南界面

圖2-9虛擬實驗平臺的預習報告界面

圖2-8虛擬實驗平臺的實驗指南界面

本文編號：3936323