伴隨著信息化的不斷發(fā)展,對教育及教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化的潮流,可以尋求一種新思路、一種新方法讓教學(xué)與信息化相適應(yīng),從而提高教學(xué)效率。手機(jī)APP作為一款應(yīng)用軟件,將其應(yīng)用于各級各類教學(xué)中,無疑是一種創(chuàng)新,對此前人已有所研究,在語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科中進(jìn)行了手機(jī)APP的實(shí)踐研究。作者將手機(jī)APP應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行研究與分析,適應(yīng)了當(dāng)今教育信息化的局勢,并且為后續(xù)的研究提供依據(jù)和借鑒。在研究中采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方法。將手機(jī)APP應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)中,分析手機(jī)APP的應(yīng)用對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、課程評價等方面的影響。通過實(shí)驗(yàn)前后學(xué)科內(nèi)容知識測試,對實(shí)驗(yàn)班級以及對照班級知識能力進(jìn)行對比分析;通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,對實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行理論分析。研究對象為延安中學(xué)高二年級14班與15班同學(xué)。通過研究結(jié)果顯示:1.手機(jī)APP應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)中,提高了學(xué)習(xí)成績,并且記憶性、理解性、應(yīng)用性三個方面的成績分別有所提高。2.手機(jī)APP應(yīng)用在中學(xué)生物教學(xué)中,提高了實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生濃厚的情趣,熱愛生物...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 選題的依據(jù)
    1.2 選題的目的和意義
        1.2.1 選題目的
        1.2.2 選題意義
            (1)理論意義
            (2)實(shí)踐意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 生物教學(xué)
        2.1.2 移動學(xué)習(xí)
        2.1.3 手機(jī)APP
    2.2 生物教學(xué)現(xiàn)狀與改革
        2.2.1 生物教學(xué)現(xiàn)狀
        2.2.2 改革策略
    2.3 互聯(lián)網(wǎng)教育信息化
        2.3.1 網(wǎng)絡(luò)信息化概況
        2.3.2 在互聯(lián)網(wǎng)背景下,以手機(jī)APP為主的教學(xué)變革
    2.4 手機(jī)APP在學(xué)科中的研究動態(tài)
    2.5 已有研究不足與本研究思路
        2.5.1 已有研究不足
        2.5.2 本課題研究思路
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 理論基礎(chǔ)
        3.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.1.2 人文主義學(xué)習(xí)理論
    3.2 生物教育APP
    3.3 手機(jī)APP應(yīng)用于生物教學(xué)注意事項(xiàng)
        3.3.1 有效整合
        3.3.2 自主學(xué)習(xí)
        3.3.3 總結(jié)與評價
    3.4 研究對象與方法
        3.4.1 研究對象
        3.4.2 研究方法
            (1)文獻(xiàn)資料法
            (2)訪談法
            (3)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
            (4)問卷調(diào)查法
            (5)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
第四章 實(shí)踐與應(yīng)用
    4.1 研究假設(shè)
    4.2 實(shí)驗(yàn)研究控制變量
    4.3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生成績測定
    4.4 教學(xué)開展實(shí)施步驟
    4.5 授課計(jì)劃安排
    4.6 手機(jī)APP相關(guān)教學(xué)資源內(nèi)容
    4.7 基于手機(jī)APP的生物教學(xué)模式
    4.8 生物成績考核
第五章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果研究與分析
    5.1 手機(jī)APP在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用對學(xué)生成績地影響與分析
        5.1.1 手機(jī)APP的應(yīng)用對學(xué)生成績達(dá)標(biāo)的對比數(shù)據(jù)分析
        5.1.2 手機(jī)APP的應(yīng)用對學(xué)生技評成績的對比分析
    5.2 手機(jī)APP應(yīng)用對學(xué)生記憶性知識掌握情況對比分析
    5.3 手機(jī)APP應(yīng)用對學(xué)生理解性知識掌握情況對比分析
    5.4 手機(jī)APP應(yīng)用對學(xué)生應(yīng)用性知識掌握情況對比分析
    5.5 手機(jī)APP應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的對比分析
    5.6 手機(jī)APP應(yīng)用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響的對比分析
    5.7 手機(jī)APP應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生對生物課程評價的對比分析
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文



本文編號：3908814