發(fā)布時間：2024-02-02 09:17

　　隨著課程教育的改革和發(fā)展,課程是教育教學(xué)活動的基本依據(jù),在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的影響作用。教師不僅要了解課程的基本知識內(nèi)容,還要掌握課程的整體結(jié)構(gòu)特征,把握課程的重難點內(nèi)容,優(yōu)化課程的教學(xué)模式。課程知識網(wǎng)絡(luò)是將課程中的知識點和知識關(guān)系進行有效分析和研究的一種科學(xué)方法,本文主要將復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)運用到課程知識結(jié)構(gòu)分析中,實現(xiàn)《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、分析和優(yōu)化。通過驗證,證明運用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)科學(xué)方法對《教育技術(shù)學(xué)》課程進行分析研究是合理并且可行的,為優(yōu)化教育教學(xué)提供一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新方法。(1)構(gòu)建了《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)模型及其網(wǎng)絡(luò)。通過分析《教育技術(shù)學(xué)》課程教材和相應(yīng)教學(xué)大綱的知識結(jié)構(gòu),使用概念圖構(gòu)建出課程知識結(jié)構(gòu)化模型,基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建出課程知識網(wǎng)絡(luò)化模型。并且確定出知識節(jié)點和對應(yīng)的知識關(guān)系,構(gòu)建出課程知識網(wǎng)絡(luò)和課程知識單元網(wǎng)絡(luò)。(2)分析了《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及其屬性。從三個層次來對《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)進行分析:使用網(wǎng)絡(luò)密度、聚類系數(shù)和平均路徑長度等指標(biāo)來分析課程知識網(wǎng)絡(luò)的整體屬性和特征;利用節(jié)點中心度(度數(shù)中心度、中介中心度、接近中心度)等指標(biāo)來分析課程...

【文章頁數(shù)】：141 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 知識網(wǎng)絡(luò)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 課程知識網(wǎng)絡(luò)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容和技術(shù)路線
    1.5 論文的組織與結(jié)構(gòu)
第2章 基本理論和相關(guān)概念
    2.1 復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)基本理論
    2.2 網(wǎng)絡(luò)的一般表示方法
    2.3 網(wǎng)絡(luò)的基本屬性指標(biāo)
    2.4 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法
    2.5 本章小結(jié)
第3章 《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)模型及其網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
    3.1 課程知識網(wǎng)絡(luò)模型的構(gòu)建
        3.1.1 知識結(jié)構(gòu)化模型
        3.1.2 知識網(wǎng)絡(luò)化模型
    3.2 課程知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
        3.2.1 數(shù)據(jù)的采集
        3.2.2 節(jié)點和關(guān)系的確定
        3.2.3 課程知識網(wǎng)絡(luò)拓撲圖的構(gòu)建
        3.2.4 課程知識單元網(wǎng)絡(luò)拓撲圖的構(gòu)建
    3.3 本章小結(jié)
第4章 《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及其屬性分析
    4.1 《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)分析
    4.2 《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)個體屬性分析
    4.3 《教育技術(shù)學(xué)》單元子網(wǎng)絡(luò)屬性分析
        4.3.1 單元子網(wǎng)絡(luò)整體性分析
        4.3.2 單元子網(wǎng)絡(luò)個體性分析
    4.4 本章小結(jié)
第5章 《教育技術(shù)學(xué)》課程知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化及其教學(xué)性建議
    5.1 基于有向圖拓撲排序的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法
    5.2 優(yōu)化后的《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)
    5.3 《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化對比分析
    5.4 《教育技術(shù)學(xué)》課程知識網(wǎng)絡(luò)個體屬性優(yōu)化對比分析
    5.5 《教育技術(shù)學(xué)》單元子網(wǎng)絡(luò)屬性優(yōu)化對比分析
        5.5.1 單元子網(wǎng)絡(luò)整體性優(yōu)化對比分析
        5.5.2 單元子網(wǎng)絡(luò)個體性優(yōu)化對比分析
    5.6 基于優(yōu)化前后的課程知識網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果的教學(xué)性建議
    5.7 本章小結(jié)
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足與展望
參考文獻
附錄 A
附錄 B
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號：3892544