隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的迅猛發(fā)展,教育事業(yè)逐漸從線下的課堂教學轉變?yōu)榫�上線下相結合的教學模式。傳統(tǒng)的教育方式中文化知識傳播是單向的,而且是封閉的,只有高等學校的在校生才有機會接觸專業(yè)的學術知識。專業(yè)知識,特別是跨學科的專業(yè)知識,在“文化強國”的大背景下成為了社會中的稀缺資源。但是,無論是國內(nèi)還是國際上的開放式學習平臺,都普遍存在只能夠進行理論學習,較少甚至無法提供線下的講座實踐交流的缺陷。另外還有受眾的規(guī)模小,課程學習門檻高等特點。因此,設計開發(fā)一款高校主導的、具有開放性的、兼顧線上課程學習線下講座實踐的多形式在線學習平臺,是解決此類問題的關鍵。本文的項目來源于山東大學文學生活館,系統(tǒng)主要用于文學生活館中文化知識的整合與傳播,將線上的課程學習與線下講座相結合,使文學生活館已有文化知識沉淀得到充分利用。文學生活館學習社區(qū)將文學生活館單一的文學經(jīng)典熏陶擴充為多學科文化的多方位傳播,將單一的學習模式拓展為線上課程加線下講座研討并且包含實踐的多形式學習模式。論文明確了文學生活館學習社區(qū)的目標是構建一個開放性、多形式并且具有一站式學習服務的網(wǎng)站,而且可以兼顧線上課程學習線下講座實踐,豐富學習內(nèi)容。文學...

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2一1高校創(chuàng)建文學生活館學習社區(qū)場景圖

．為了更好地滿足高校、在校學生和校外人士對文學生活館學習社區(qū)的需求，??必須對所有用戶的需求進行準確定位。文學生活館學習社區(qū)的功能性需求是系統(tǒng)??需要完成的業(yè)務功能，用戶通過使用這些功能可以滿足自身對開放式學習的需求。??系統(tǒng)包括注冊用戶、學生、教師和管理員四種角色，主要包括線上....

圖2一2創(chuàng)建文學生活館學習社區(qū)用例圖

應的課程信息，并新建對應的課程計劃與在線課程進行關聯(lián)操作。課程計劃要設??置對應的課程費用，課程費用決定了課程是否為對校外注冊用戶的收費課程。然??后繼續(xù)創(chuàng)建課程對應的節(jié)次，完善對應的節(jié)次信息并上傳對應的課程資源，課程??資源上傳完成后自動保存在資源庫中，可以與節(jié)次進行手動關聯(lián)。....

圖２－３學生進行課程學習交流活動場景圖??課程學習交流活動在管理員發(fā)布的課程學習計劃通知后開始，管理員給教師??組賬號分配菜單權限并導入該課程計劃的學生賬號

課程學習過程中，學生可以通過課程評論、課程問答等形式與老師和其??他同學進行交流。首先，教師需要創(chuàng)建完成課程計劃并完善相應的課程計劃信息，??在校學生和校外注冊用戶進行課程學習交流活動的場景圖如圖２－３所示：??ｆ??ｒ?——??厶?！?—Ｌ＾］?“??＾?＾ｉ課程作業(yè)??「…ｊ....

圖２－４課程學習和交流活動圖??１２??

折合一定的比例構成課程綜合成績。學生學習情況、課程考核情況可以作為課程??學習統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)來源，學生也可以看到自己的課程成績、學習成果。??以上描述的課程學習和交流活動圖如圖２－４所示：??課程學習和交流活動圖??管理員?教師?學生??Ｔｆ添加筘＾程．異１?士?Ｖ????略？跪....

本文編號：3891026