隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略作為國家戰(zhàn)略被正式提出,信息化浪潮正以前所未有的勢態(tài)向教育領(lǐng)域涌來。這在很大程度上促進(jìn)了教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化,也在應(yīng)用的廣度和深度上豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教育虛擬社區(qū)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的高級發(fā)展形式,近年來被廣泛運用于教育教學(xué)過程中,在取得良好效果的同時,也不可避免的伴隨著許多倫理失范現(xiàn)象的發(fā)生。為了避免出現(xiàn)倫理失范現(xiàn)象,充分發(fā)揮教育虛擬社區(qū)的積極作用,教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范應(yīng)運而生。教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范是依據(jù)一定的倫理理論和原則制定的,用以評價教育虛擬社區(qū)中各主體行為優(yōu)劣的準(zhǔn)則,其科學(xué)性和普適性已得到眾多專家認(rèn)可,但實際作用效果尚不明朗。對教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范作用效果進(jìn)行探究,既要考慮到不同的作用對象,又要考慮到作用對象的不同認(rèn)知風(fēng)格。正是這種未知性和復(fù)雜性決定了本研究的必要性。本研究以建構(gòu)主義理論、人本主義理論、系統(tǒng)科學(xué)理論和成人學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),綜合運用文獻(xiàn)研究、田野研究和調(diào)查研究的方法,以學(xué)習(xí)者這一教育虛擬社區(qū)中規(guī)模最大的行為主體為研究對象,按照認(rèn)知風(fēng)格的不同對其進(jìn)行細(xì)化分類,在教育虛擬社區(qū)和倫理的雙重視域下,著重討論了教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范是否對場獨立型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀小結(jié)
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的理論基礎(chǔ)
        1.4.1 建構(gòu)主義理論
        1.4.2 人本主義理論
        1.4.3 系統(tǒng)科學(xué)理論
        1.4.4 成人學(xué)習(xí)理論
第2章 相關(guān)概念概述
    2.1 教育虛擬社區(qū)
        2.1.1 教育虛擬社區(qū)的概念界定
        2.1.2 教育虛擬社區(qū)的內(nèi)涵特點
    2.2 教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范
        2.2.1 倫理及倫理學(xué)
        2.2.2 教育虛擬社區(qū)倫理學(xué)
        2.2.3 教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范
    2.3 場獨立型認(rèn)知方式概述
        2.3.1 場認(rèn)知方式的內(nèi)涵
        2.3.2 場認(rèn)知方式的特點
        2.3.3 場認(rèn)知方式的測試
        2.3.4 場獨立型認(rèn)知方式個體的特征
    2.4 教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)行為概述
        2.4.1 教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)行為的涵義
        2.4.2 教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)行為的分類
第3章 教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范對場獨立型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為作用的實證分析
    3.1 研究假設(shè)及教育虛擬社區(qū)中場獨立型學(xué)習(xí)者遴選
        3.1.1 研究假設(shè)
        3.1.2 鑲嵌圖形測試簡介
        3.1.3 鑲嵌圖形測試的有效性認(rèn)定及評分標(biāo)準(zhǔn)
        3.1.4 鑲嵌圖形測試的實施
    3.2 問卷設(shè)計與調(diào)查實施
        3.2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計
        3.2.2 調(diào)查問卷的前測與修正
        3.2.3 問卷調(diào)查的實施
        3.2.4 有效問卷的認(rèn)定流程與辦法
    3.3 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
        3.3.1 問卷的信度與效度檢驗
        3.3.2 基本信息分析
        3.3.3 各因素的統(tǒng)計分析
    3.4 實證分析小結(jié)
第4章 教育虛擬社會倫理規(guī)范對場獨立型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為作用的過程分析
    4.1 教育虛擬社會倫理規(guī)范對低級學(xué)習(xí)行為作用的過程分析
        4.1.1 瀏覽定向化,提高學(xué)習(xí)效率
        4.1.2 下載普及化,促進(jìn)知識流動
        4.1.3 鍵入常態(tài)化,養(yǎng)成良好習(xí)慣
        4.1.4 注釋主動化,端正積極態(tài)度
    4.2 教育虛擬社會倫理規(guī)范對中級學(xué)習(xí)行為作用的過程分析
        4.2.1 查詢智能化,助力深度學(xué)習(xí)
        4.2.2 選擇自由化,注重個性發(fā)展
        4.2.3 辨別理性化,正確價值判斷
        4.2.4 資源管理頻繁化,形成有效系統(tǒng)
        4.2.5 評價多元化,促進(jìn)全面發(fā)展
        4.2.6 質(zhì)疑公正化,尊重知識差異
        4.2.7 問題解答積極化,發(fā)展健全人格
        4.2.8 信息發(fā)布精細(xì)化,推動創(chuàng)新生成
        4.2.9 回復(fù)私信經(jīng)�；�,完善平臺建設(shè)
        4.2.10 同步討論靈活化,彰顯社區(qū)活力
    4.3 教育虛擬社會倫理規(guī)范對高級學(xué)習(xí)行為作用的過程分析
        4.3.1 協(xié)作高效化,提升合作能力
        4.3.2 探究多樣化,培養(yǎng)探索精神
        4.3.3 請教便捷化,促進(jìn)知識生成
        4.3.4 反思具體化,指明前進(jìn)方向
        4.3.5 創(chuàng)新大眾化,引領(lǐng)創(chuàng)客精神
    4.4 教育虛擬社會倫理規(guī)范對相鄰層級間學(xué)習(xí)行為推進(jìn)作用的過程分析
    4.5 作用過程分析小結(jié)
第5章 研究總結(jié)與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究創(chuàng)新點
    5.3 研究的局限性
    5.4 研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
在校期間取得的成果
致謝



本文編號：3853507