創(chuàng)新是一個(gè)歷久彌新的永恒話(huà)題,也是人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)能。創(chuàng)新成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)個(gè)體在當(dāng)前時(shí)代背景下競(jìng)爭(zhēng)的最核心要素。當(dāng)今世界,國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)加劇,在德國(guó)“工業(yè)4.0”歐美國(guó)家“制造業(yè)重返”的背景下,“中國(guó)制造2025”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”等國(guó)家頂層設(shè)計(jì)戰(zhàn)略對(duì)于科技創(chuàng)意高端人才的儲(chǔ)備發(fā)出挑戰(zhàn)。隨著2015年創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)的興起,一場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱熱潮也影響到了教育界,創(chuàng)客教育成為培育新型創(chuàng)新人才的主要途徑。設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)客教育都關(guān)注人的創(chuàng)造力培養(yǎng),當(dāng)前的創(chuàng)客教育在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面有優(yōu)勢(shì),而設(shè)計(jì)思維對(duì)于推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力自信、創(chuàng)新性啟發(fā)、設(shè)計(jì)素養(yǎng)的提升有著重要作用。將設(shè)計(jì)思維用于創(chuàng)客教育,是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的良好舉措。本研究的主題是探究設(shè)計(jì)思維對(duì)創(chuàng)客教育的作用,研究者在理清創(chuàng)客教育與設(shè)計(jì)思維理論內(nèi)核關(guān)系的基礎(chǔ)上,選取深圳作為田野調(diào)查據(jù)點(diǎn),選擇柴火創(chuàng)客教育、深圳開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、深圳大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、深圳市第二高級(jí)中學(xué)為案例研究對(duì)象。采用質(zhì)性研究中的訪談法、參與式觀察法來(lái)獲取一手調(diào)研資料,得出當(dāng)前創(chuàng)客教育發(fā)展的實(shí)況,并引入斯坦福設(shè)計(jì)研究院的EDIPT設(shè)計(jì)思維理論建立分析模型對(duì)于以上四個(gè)案例對(duì)于設(shè)...

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究問(wèn)題的提出
    1.2 研究的意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 創(chuàng)客與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)
        1.3.2 創(chuàng)客教育
        1.3.3 設(shè)計(jì)思維
    1.4 論文的研究框架與研究方法
        1.4.1 研究框架
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足
第二章 概念界定與理論建構(gòu)
    2.1 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)
        2.1.1 源起與發(fā)展歷程
        2.1.2 興起的條件
        2.1.3 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與開(kāi)放式創(chuàng)新
    2.2 創(chuàng)客教育
        2.2.1 創(chuàng)客教育的發(fā)展
        2.2.2 創(chuàng)客教育、STEAM教育與設(shè)計(jì)思維的聯(lián)系
    2.3 設(shè)計(jì)思維理論構(gòu)建
        2.3.1 設(shè)計(jì)思維理論的本質(zhì)
        2.3.2 斯坦福EDIPT設(shè)計(jì)思維模型框架
        2.3.3 設(shè)計(jì)思維理論的局限性
第三章 深圳創(chuàng)客教育實(shí)踐調(diào)研案例分析
    3.1 調(diào)研城市以及調(diào)研樣本的選擇
    3.2 柴火創(chuàng)客教育
        3.2.1 柴火創(chuàng)客教育簡(jiǎn)介
        3.2.2 柴火創(chuàng)客教育體系
        3.2.3 柴火創(chuàng)客教育對(duì)于設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用
    3.3 深圳市第二高級(jí)中學(xué)
        3.3.1 深圳市第二高級(jí)中學(xué)創(chuàng)客教育簡(jiǎn)介
        3.3.2 深圳二高創(chuàng)客教育課程體系
        3.3.3 設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用
    3.4 深圳開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室
        3.4.1 深圳開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介
        3.4.2 SZOIL創(chuàng)客教育體系
        3.4.3 設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用
    3.5 深圳大學(xué)創(chuàng)業(yè)園
        3.5.1 深圳大學(xué)創(chuàng)業(yè)園簡(jiǎn)介
        3.5.2 深圳大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程體系
        3.5.3 設(shè)計(jì)思維的應(yīng)用
    3.6 案例分析總結(jié)
第四章 設(shè)計(jì)思維對(duì)創(chuàng)客教育的推進(jìn)策略
    4.1 設(shè)計(jì)思維賦予新的教育視角
    4.2 設(shè)計(jì)思維的課程要素構(gòu)成
        4.2.1 STEAM教育框架的保留——項(xiàng)目制學(xué)習(xí)
        4.2.2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程理論的引入——設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)
        4.2.3 D.School設(shè)計(jì)思維方式的借鑒——工作坊式的學(xué)習(xí)
    4.3 基于設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)客課程建議
        4.3.1 政策構(gòu)建完整創(chuàng)客教育體系
        4.3.2 大力推進(jìn)創(chuàng)客教師人才的培養(yǎng)
        4.3.3 構(gòu)建創(chuàng)客教育空間
第五章 總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究不足
    5.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3847133