大數(shù)據(jù)時代的到來,使得高等學(xué)校個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)愈益成為可能。借助大數(shù)據(jù)技術(shù),教師可以方便地獲取、存儲、分析大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的各種數(shù)據(jù),實時掌握每個學(xué)習(xí)者的真實情況,據(jù)此提供個性化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)服務(wù)。美國大學(xué)在借助大數(shù)據(jù)技術(shù)推行個性化學(xué)習(xí)方面,有聲有色,成效斐然。美國現(xiàn)已將大數(shù)據(jù)提升到國家戰(zhàn)略層面,多所知名高等學(xué)府都開展了教育大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展計劃。其中,奧斯汀佩伊州立大學(xué)的“學(xué)位羅盤”(Degree Compass)項目,普渡大學(xué)的“課程信號”(Course Signals)項目、亞利桑那州立大學(xué)的“電子顧問”(eAdvisor)項目,因其特色鮮明、行之有效的做法而成為借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的典型。本文擬以這三所大學(xué)的個性化學(xué)習(xí)項目為研究對象,對大數(shù)據(jù)時代美國大學(xué)個性化學(xué)習(xí)的進展、特征、機制、趨勢予以闡述。除導(dǎo)論而外,全文包括五部分。第一部分對核心概念進行了界定,試圖厘定大數(shù)據(jù)與教育大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,以為大數(shù)據(jù)時代個性化學(xué)習(xí)的研究提供理論基礎(chǔ);第二部分梳理了大數(shù)據(jù)介入美國大學(xué)個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展過程,包括從萌芽階段在線學(xué)習(xí)的出現(xiàn)到探索階段的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一)選題的緣由
        1.大數(shù)據(jù)推動教育變革已成國際教育發(fā)展的趨勢
        2.個性化學(xué)習(xí)是全媒體時代大學(xué)學(xué)習(xí)方式變革的重要選擇
        3.大數(shù)據(jù)時代美國大學(xué)個性化學(xué)習(xí)項目值得借鑒
    (二)本選題的意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (三)國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述
        1.國內(nèi)相關(guān)研究綜述
        2.國外相關(guān)研究進展
    (四)本文的主要研究方法
        1.文獻分析法
        2.案例研究法
        3.比較分析法
一、核心概念厘定及理論基礎(chǔ)
    (一)大數(shù)據(jù)與教育大數(shù)據(jù)
        1.大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵
        2.教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵
    (二)學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)
        1.學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
        2.個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
    (三)個性化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        1.多元智能理論
        2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.人本主義學(xué)習(xí)理論
二、大數(shù)據(jù)介入美國大學(xué)個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展過程
    (一)萌芽階段：在線學(xué)習(xí)的出現(xiàn)
    (二)探索階段：教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展
    (三)實踐階段：自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)
三、大數(shù)據(jù)時代美國大學(xué)個性化學(xué)習(xí)項目的典型案例分析
    (一)奧斯汀佩伊大學(xué)“學(xué)位羅盤”(Degree Compass)項目的進展
        1.奧斯汀佩伊州立大學(xué)簡介
        2.學(xué)位羅盤項目的實施背景
        3.學(xué)位羅盤項目的實施
        4.學(xué)位羅盤項目的成效
    (二)普渡大學(xué)“課程信號”(Course Signals)項目的進展
        1.普渡大學(xué)簡介
        2.課程信號項目實施的背景
        3.課程信號項目的實施
        4.課程信號項目的成效
    (三)亞利桑那州立大學(xué)“電子顧問”(e Advisor)項目的進展
        1.亞利桑那州立大學(xué)簡介
        2.電子顧問項目實施的背景
        3.電子顧問項目的實施
        4.電子顧問項目的成效
四、大數(shù)據(jù)時代美國大學(xué)個性化學(xué)習(xí)項目的主要特征
    (一)基于數(shù)據(jù)的科學(xué)管理
    (二)基于技術(shù)的專業(yè)選擇
    (三)基于預(yù)測的課程推薦
    (四)基于過程的評價反饋
五、大數(shù)據(jù)時代美國大學(xué)個性化學(xué)習(xí)項目之于我國的啟示
    (一)構(gòu)建高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺
    (二)培育大數(shù)據(jù)人才隊伍
    (三)教學(xué)的數(shù)據(jù)管理應(yīng)基于以學(xué)生為本的理念
    (四)教育評價反饋應(yīng)以形成性評價為主
    (五)完善學(xué)生信息安全的法律法規(guī)
結(jié)語
參考文獻
在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3808043