隨著我國基礎(chǔ)教育改革進程的不斷推進,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源的豐富化、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)途徑多樣化、學(xué)習(xí)工具的智能化等方面。新課改之后,語文學(xué)科中的綜合性學(xué)習(xí)作為一個獨立的模塊被編排到初中語文教材。但綜合性學(xué)習(xí)的新形態(tài)也成了困擾教師如何開展教學(xué)的難題。為了解決這一困惑,筆者積極探索新的教學(xué)方式,利用一款在線協(xié)作工具構(gòu)建了探究學(xué)習(xí)模式并在語文綜合性學(xué)習(xí)中得到實踐應(yīng)用。旨在解決綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)活動少、學(xué)習(xí)評價單一、學(xué)生不感興趣、合作學(xué)習(xí)能力低等問題,為廣大一線教師提供一種可參考的范式。在本研究中,筆者對探究教學(xué)模式相關(guān)的概念、模式以及在教學(xué)中的研究現(xiàn)狀進行了綜述和分析,并詳細描述探究學(xué)習(xí)模式的特點、基本步驟以及在教學(xué)應(yīng)用的可行性進行分析,以綜合性學(xué)習(xí)為活動內(nèi)容,構(gòu)建了基于在線協(xié)作工具的探究學(xué)習(xí)模式,并將該模式應(yīng)用于實際教學(xué)中,來驗證該模式在提升學(xué)生興趣與能力的有效性。本研究主要采用的行動研究法,將探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于綜合性學(xué)習(xí)中,通過兩輪的探究學(xué)習(xí)活動,不斷的完善和探究學(xué)習(xí)活動的組織和開展過程,在教學(xué)實踐結(jié)束后,對學(xué)生進行了問卷和訪談,并對學(xué)習(xí)...

【文章頁數(shù)】：130 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問題提出
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究方法與思路
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
2.文獻綜述及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 模式與教學(xué)模式
        2.1.2 探究學(xué)習(xí)模式
        2.1.3 語文綜合性學(xué)習(xí)
    2.2 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 探究學(xué)習(xí)模式的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 語文綜合性學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
    2.3 理論基礎(chǔ)及啟示
        2.3.1 社會互賴理論
        2.3.2 學(xué)習(xí)動機理論
        2.3.3 “主導(dǎo)一主體”教學(xué)理論
3.基于在線協(xié)作工具的探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
    3.1 關(guān)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析
        3.1.1 現(xiàn)狀調(diào)查與分析
        3.1.2 問題與原因分析
    3.2 探究學(xué)習(xí)特點及組織探究學(xué)習(xí)的基本步驟
        3.2.1 探究學(xué)習(xí)的特點
        3.2.2 組織探究學(xué)習(xí)步驟
    3.3 初中語文綜合性學(xué)習(xí)采用探究學(xué)習(xí)模式的可行性
        3.3.1 學(xué)科特點分析
        3.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        3.3.3 學(xué)習(xí)主體分析
        3.3.4 學(xué)習(xí)環(huán)境分析
        3.3.5 協(xié)作工具分析
    3.4 基于在線協(xié)作工具的探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
        3.4.1 基于在線協(xié)作工具的探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
        3.4.2 探究學(xué)習(xí)模式的闡述
4.基于在線協(xié)作工具的探究學(xué)習(xí)活動行動研究
    4.1 前期分析
        4.1.1 教學(xué)環(huán)境分析
        4.1.2 教學(xué)目標分析
        4.1.3 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.1.4 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組
    4.2 行動的總體規(guī)劃
    4.3 第一輪行動研究
        4.3.1 計劃
        4.3.2 行動
        4.3.3 觀察
        4.3.4 反思
    4.4 第二輪行動研究
        4.4.1 計劃
        4.4.2 行動
        4.4.3 觀察
        4.4.4 反思
    4.5 模式調(diào)整與完善
5.基于在線協(xié)作工具的探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果分析
    5.1 問卷調(diào)查結(jié)果與分析
        5.1.1 問卷的信、效度分析
        5.1.2 問卷調(diào)查結(jié)果描述性分析
        5.1.3 相關(guān)性分析
    5.2 訪談內(nèi)容分析
        5.2.1 學(xué)生訪談
        5.2.2 教師訪談
    5.3 學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)分析
        5.3.1 兩次綜合性學(xué)習(xí)活動的成績對比
        5.3.2 兩次完成任務(wù)中學(xué)生互動數(shù)據(jù)分析
6.研究總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究結(jié)論
    6.3 問題與展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
參考文獻
附錄
    附件一:組間互評量表
    附件二:教師評價量表
    附件三:自我評價量表
    附件四:綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    附件五:綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)查反饋問卷
    附件六:訪談記錄表(后期)
    附件七:組織辯論賽的要素
    附件八:舉行辯論賽的流程
    附件九:辯論賽的細則
致謝



本文編號：3779741