教育部、財(cái)政部實(shí)施旨在提高中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的“國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”),隨著該項(xiàng)目的推進(jìn)要求采用了網(wǎng)絡(luò)研修、教師工作坊等多樣化的混合式學(xué)習(xí)方式。如《教育部財(cái)政部關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)研修計(jì)劃的通知》中推行混合式研修,強(qiáng)調(diào)線(xiàn)上和線(xiàn)下結(jié)合,促進(jìn)中小學(xué)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。此外,《中小學(xué)教師工作坊研修實(shí)施指南》也貫穿著混合式學(xué)習(xí)的思想,即線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合研修方式。并且將網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合。由此可見(jiàn),我國(guó)越來(lái)越重視教師混合式學(xué)習(xí)。教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教師混合式學(xué)習(xí)中扮演著重要角色,它能夠在教師混合式學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋,并及時(shí)作出改進(jìn),從而提高教師專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展。本研究從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。首先,本文在緒論部分介紹了研究課題提出的背景、研究的意義、研究思路和方法以及對(duì)“教師網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)”和“混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的文獻(xiàn)綜述,接著對(duì)教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)概念進(jìn)行概括,然后又從教師混合式學(xué)習(xí)的理論分析出發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋,在此基礎(chǔ)上又對(duì)教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念進(jìn)行了分析。通過(guò)文...

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 混合式學(xué)習(xí)得到“國(guó)培計(jì)劃”的重視和應(yīng)用
        1.1.2 混合式學(xué)習(xí)是教育信息化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)
        1.1.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于教師的發(fā)展
    1.2 研究意義
        1.2.1 豐富教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐
        1.2.2 推進(jìn)教師混合式學(xué)習(xí)深入發(fā)展
        1.2.3 為相關(guān)研究提供參考與借鑒
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究簡(jiǎn)評(píng)
    1.4 研究對(duì)象
    1.5 研究?jī)?nèi)容
        1.5.1 研究主要內(nèi)容
        1.5.2 研究重難點(diǎn)
    1.6 研究目標(biāo)
    1.7 研究方法與研究思路
        1.7.1 研究方法
        1.7.2 研究思路
第二章 理論基礎(chǔ)與概念界定
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)理論
        2.1.2 多元評(píng)價(jià)理論
        2.1.3 成人學(xué)習(xí)理論
        2.1.4 建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論
    2.2 核心概念界定
        2.2.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
        2.2.2 混合式學(xué)習(xí)
        2.2.3 教師混合式學(xué)習(xí)
        2.2.4 教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
        2.2.5 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
第三章 中小學(xué)教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析
    3.1 網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析
        3.1.1 中國(guó)教師研修網(wǎng)
        3.1.2 華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院
        3.1.3 中國(guó)教育電視臺(tái)(果實(shí)網(wǎng))
        3.1.4 全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)
        3.1.5 奧鵬遠(yuǎn)程教育中心
    3.2 網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)考核制度的比較研究
    3.3 中小學(xué)教師對(duì)混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)知現(xiàn)狀與分析
        3.3.1 調(diào)研的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.3.2 調(diào)研內(nèi)容分析
    3.4 中小學(xué)教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
第四章 中小學(xué)教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    4.1 中小學(xué)教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
    4.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    4.3 權(quán)重的確定
        4.3.1 一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定
        4.3.2 二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定
第五章 中小學(xué)教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用指南與建議
    5.1 中小學(xué)教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用指南
    5.2 中小學(xué)教師混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用建議
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 研究成果
    6.2 研究創(chuàng)新之處
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：3776038