發(fā)布時間：2023-02-06 11:42

　　隨著國家教育信息化的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動,信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育的變革,催生新的教育理念和教學(xué)模式。新型信息技術(shù)與高校思政理論課的融合研究契合了時代發(fā)展的需求和教育教學(xué)的現(xiàn)實訴求。信息技術(shù)背景下的高校思想政治理論課教學(xué)改革,面臨著教學(xué)資源、教學(xué)互動、教學(xué)話語等方面的新機遇和知識獲取、輿論傳播、價值沖擊等方面的新挑戰(zhàn),使思政課教學(xué)改革與發(fā)展出現(xiàn)一種嶄新的思考方式和洞察視角�！敖獭迸c“學(xué)”的新模式,教育事業(yè)信息化的穩(wěn)步推進、信息技術(shù)與課程融合的可能性成為高校思政課教學(xué)改革的內(nèi)在動因與邏輯起點,這是課程改革深化的內(nèi)在訴求,也是以改革促進課程創(chuàng)新的實踐需要。本文重點研究的微電影、微視頻制作及案例教學(xué)、基于MOOCs的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革、智慧教學(xué)軟件APP及微信公眾號互動教學(xué)、綜合性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的教育信息化服務(wù)、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的情感教育已成為信息技術(shù)與思政課教學(xué)改革過程中衍生出的特色教學(xué)形態(tài)。通過對五類主要應(yīng)用形態(tài)的思政課融入路徑進行案例分析和行動研究,考察信息技術(shù)如何參與到教學(xué)改革的過程之中及實際應(yīng)用效果、師生評價等情況,以期更好地促進信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)的雙向融合。政策推動下...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題背景與研究意義
        一、選題背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與述評
        一、國外研究述評
        二、國內(nèi)研究述評
    第三節(jié) 研究思路、方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第一章 信息技術(shù)背景下高校思政課“教”與“學(xué)”特點
    第一節(jié) 研究的核心概念
        一、信息技術(shù)的界定
        二、重點研究的信息技術(shù)群類的界定
    第二節(jié) 高校思政課“教”與“學(xué)”新機遇
        一、教學(xué)資源的“海量化”
        二、教學(xué)互動的“高效化”
        三、教學(xué)載體的“多樣化”
    第三節(jié) 高校思政課“教”與“學(xué)”新挑戰(zhàn)
        一、“碎片化”的知識獲取
        二、“裂變式”的輿論傳播
        三、“多元化”的價值沖擊
    第四節(jié) 信息技術(shù)運用于高校思政課改革的動因與邏輯
        一、時代動因:技術(shù)重新定義“教”與“學(xué)”模式
        二、教育動因:教育事業(yè)的信息化、現(xiàn)代化藍圖
        三、技術(shù)邏輯:為信息技術(shù)與課程融合提供可能
第二章 信息技術(shù)應(yīng)用于高校思政課改革的主要形態(tài)
    第一節(jié) 高校思政課微電影情景教學(xué)設(shè)計
        一、高校思政課微電影教學(xué)的天然優(yōu)勢
        二、微電影、微視頻制作及案例教學(xué)的組織過程—以河北大學(xué)教學(xué)實踐為例
        三、思政課微電影教學(xué)推廣現(xiàn)狀及存在問題
    第二節(jié) 移動APP應(yīng)用于高校思政課的輔助功能實現(xiàn)
        一、移動APP應(yīng)用于高校思政課的輔助功能
        二、移動APP應(yīng)用于高校思政課的表現(xiàn)形態(tài)—以北工大教學(xué)實踐為例
        三、基于移動互聯(lián)技術(shù)的思政課教學(xué)改革現(xiàn)狀
    第三節(jié) 虛擬社區(qū)應(yīng)用于高校思想政治教育的管理模式
        一、虛擬社區(qū)服務(wù)于高校網(wǎng)絡(luò)思政的表現(xiàn)形態(tài)—以“易班”平臺為例
        二、基于易班平臺的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的優(yōu)化路徑
    第四節(jié) 慕課等在線資源應(yīng)用于高校思政課的自主探究學(xué)習
        一、慕課等在線資源應(yīng)用于高校教學(xué)與課程改革的發(fā)展歷程
        二、慕課應(yīng)用于高校思政課的教育教學(xué)創(chuàng)新—以清華大學(xué)為例
        三、國內(nèi)MOOC教育模式的發(fā)展缺陷與不足
    第五節(jié) VR技術(shù)應(yīng)用于科研教學(xué)領(lǐng)域的沉浸式體驗
        一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中應(yīng)用的特點及分類
        二、VR技術(shù)應(yīng)用于科研教學(xué)領(lǐng)域的研究成果及案例
        三、基于VR技術(shù)教學(xué)改革展望
第三章 信息技術(shù)應(yīng)用于高校思政課改革的實效探究
    第一節(jié) 政策推動下的教學(xué)改革成效初現(xiàn)
        一、強化了信息技術(shù)在教學(xué)活動中的地位
        二、提升了思政課教師的信息化教學(xué)能力
        三、擴大了主流價值觀在社會中的影響力
    第二節(jié) 內(nèi)在動力不足使教學(xué)模式變革難以持續(xù)
        一、思想認識不足
        二、共享機制不足
        三、教學(xué)融合不足
    第三節(jié) 循序漸進的融合過程是必然趨勢
        一、教學(xué)模式的穩(wěn)定性和慣性
        二、教學(xué)改革的階段性和過程性
        三、教學(xué)改革工作的復(fù)雜性和特殊性
第四章 信息技術(shù)融入高校思想政治理論課的改進措施
    第一節(jié) 構(gòu)建信息技術(shù)與思政課深度融合的課程體系
        一、信息技術(shù)融入到思政教學(xué)課程內(nèi)涵搭建
        二、信息技術(shù)融入到思政教學(xué)課程體系規(guī)劃
    第二節(jié) 優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境下的思政課“三觀教育”策略
        一、加強學(xué)科協(xié)同的主渠道育人功能
        二、發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境下情感教育的優(yōu)勢
    第三節(jié) 創(chuàng)新信息技術(shù)融入思政課教學(xué)模式設(shè)計
        一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維及角色定位
        二、應(yīng)用新型信息技術(shù)的教學(xué)模式設(shè)計
    第四節(jié) 實施教學(xué)過程信息化管理與可持續(xù)評價機制
        一、協(xié)調(diào)教學(xué)過程中技術(shù)主義與人本主義
        二、形成以實效為依據(jù)的特色信息化教學(xué)評價
結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄



本文編號：3735936