隨著新課改的推行,教學(xué)過程中學(xué)生的個性化發(fā)展愈發(fā)得到重視,校本課程的開發(fā)活動也成為關(guān)注的熱點。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,社會對行業(yè)人才的需求不斷更新,其中用戶界面設(shè)計行業(yè)作為新興行業(yè),對具備職業(yè)素養(yǎng)的人才需求更為緊迫。目前我國大力發(fā)展職業(yè)教育,中職教育在其中占據(jù)主要部分,中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為了社會關(guān)注的問題。結(jié)合社會需求以及中職學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展需要,UI設(shè)計校本課程的開發(fā)則十分有必要進(jìn)行落實。UI設(shè)計的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生培養(yǎng)計算機(jī)設(shè)計能力、審美能力以及邏輯思維能力,同時掌握職業(yè)技能,更加具備就業(yè)競爭力。本研究主要進(jìn)行面向中職學(xué)生的UI設(shè)計校本課程的開發(fā)和實踐探索。課程開發(fā)初期,通過整理已有文獻(xiàn)和書籍得到UI設(shè)計校本課程開發(fā)的相關(guān)理論基礎(chǔ)。其中包含校本課程開發(fā)的定義、特點、基本條件、開發(fā)模式、類型以及課程評價。對于國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,從校本課程發(fā)展史到國內(nèi)相關(guān)的UI設(shè)計課程開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行描述。課程開發(fā)過程中,結(jié)合情景模式確定開發(fā)的流程。首先建立開發(fā)團(tuán)隊,結(jié)合SWOT分析法對開發(fā)所在的學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)分析,通過問卷了解學(xué)生的需求,并且通過訪談的方式得到教師和專家的建議及指導(dǎo)。接著確立課程目標(biāo),結(jié)合目... 

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課程改革推動下的校本課程開發(fā)
        1.1.2 職校學(xué)生計算機(jī)設(shè)計能力的培養(yǎng)
        1.1.3 UI設(shè)計的社會需求
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 校本課程開發(fā)的相關(guān)研究
        1.2.2 UI設(shè)計的相關(guān)研究
    1.3 研究目標(biāo)
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究思路和方法
    1.6 研究意義
2. 《UI設(shè)計》校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)
    2.1 UI設(shè)計校本課程開發(fā)的概念
    2.2 UI設(shè)計校本課程開發(fā)的理念
    2.3 UI設(shè)計校本課程開發(fā)的條件
    2.4 UI設(shè)計校本課程開發(fā)的模式
    2.5 UI設(shè)計校本課程開發(fā)的團(tuán)隊
    2.6 UI設(shè)計校本課程開發(fā)的原則
3. 《UI設(shè)計》校本課程開發(fā)
    3.1 UI設(shè)計校本課程開發(fā)的需求分析
        3.1.1 學(xué)校需求分析
        3.1.2 學(xué)生需求分析
        3.1.3 教師訪談
        3.1.4 專家訪談
    3.2 UI設(shè)計校本課程目標(biāo)確定
        3.2.1 UI設(shè)計校本課程目標(biāo)制定的依據(jù)
        3.2.2 認(rèn)知與技能目標(biāo)
        3.2.3 過程與方法目標(biāo)
        3.2.4 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
        3.2.5 UI設(shè)計校本課程目標(biāo)的特點
    3.3 UI設(shè)計校本課程內(nèi)容確定
        3.3.1 UI設(shè)計校本課程內(nèi)容設(shè)計的原則
        3.3.2 UI設(shè)計校本課程內(nèi)容的選擇
        3.3.3 UI設(shè)計校本課程內(nèi)容的組織
    3.4 UI設(shè)計校本課程的實施計劃
        3.4.1 課程計劃
        3.4.2 課程教學(xué)
    3.5 UI設(shè)計校本課程的評價
        3.5.1 課程評價的主體
        3.5.2 課程評價的對象
        3.5.3 課程評價的方法
4. 《UI設(shè)計》校本課程開發(fā)的教學(xué)實踐案例
    4.1 項目《ITalk》教學(xué)設(shè)計
        4.1.1 前期教學(xué)分析
        4.1.2 教學(xué)策略制定
    4.2 項目《ITalk》教學(xué)實施
        4.2.1 教學(xué)實施對象
        4.2.2 教學(xué)實施
        4.2.3 教學(xué)評價
    4.3 實施效果分析
        4.3.1 教師評價
        4.3.2 學(xué)生評價
        4.3.3 課程教學(xué)反思
5. 總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄一: 調(diào)查問卷
附錄二: 教師訪談提綱
附錄三: 專家訪談內(nèi)容
附錄四: 學(xué)生訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國UI設(shè)計的現(xiàn)狀及問題分析[J]. 吳海棠.  美術(shù)教育研究. 2017(14)
[2]問卷調(diào)查法研究綜述[J]. 鄭晶晶.  理論觀察. 2014(10)
[3]基于CDIO的工科探究式教學(xué)改革研究[J]. 胡文龍.  高等工程教育研究. 2014(01)
[4]富有生命力的文獻(xiàn)研究法[J]. 杜曉利.  上海教育科研. 2013(10)
[5]校本課程開發(fā):他國的經(jīng)驗與我們的策略[J]. 鮑道宏.  基礎(chǔ)教育. 2013(04)
[6]項目課程體系下學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價探究[J]. 劉克軍.  職業(yè)教育研究. 2013(06)
[7]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法在高職教學(xué)中的聯(lián)合運用[J]. 張志俊.  武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2010(03)
[8]美國校本課程開發(fā)簡介[J]. 余晨麗.  現(xiàn)代教學(xué). 2009(09)
[9]基于泰勒模式的高職項目課程設(shè)計研究[J]. 馮艷妮.  職教論壇. 2009(12)
[10]職業(yè)教育項目課程的內(nèi)涵、原理與開發(fā)[J]. 徐國慶.  職業(yè)技術(shù)教育. 2008(19)

碩士論文
[1]基于App Inventor的初中信息技術(shù)校本課程開發(fā)實踐探索[D]. 丁晶晶.揚州大學(xué) 2018
[2]校本課程評價初探[D]. 李達(dá).華東師范大學(xué) 2014
[3]關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)的思考[D]. 甘玉明.天津大學(xué) 2005



本文編號：3733640