隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與教學不斷融合,“智慧課堂”成為當前學校信息化教學的一個新熱點。本課題旨在全面認識智慧課堂教學模式的基礎(chǔ)上,采用文獻研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法,針對智慧課堂教學模式在高中生物學教學中的應(yīng)用情況進行調(diào)查與分析。論文以天水一中麥積校區(qū)“智慧教室”項目為依托,以建構(gòu)主義理論、人本主義理論等為主要理論依據(jù),結(jié)合智慧課堂的特征、優(yōu)勢以及高中生物學的學科特點,建構(gòu)高中生物學的智慧課堂教學模式;以2017級高二1班、6班作為實驗班開展實施,高二4班實施傳統(tǒng)多媒體課堂教學作為對照,在2018年9月至2019年1月對三個班實施調(diào)查研究;在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（必修三）》模塊中分別選取知識講授類和實驗教學類兩種類型中的一個案例,對教學環(huán)節(jié)進行分析與設(shè)計,記錄實踐教學過程。通過對案例實施過程中各個教學環(huán)節(jié)的分析,以問卷調(diào)查研究實驗班與對照班實施前后的教學效果,比較實驗班與對照班學生前后成績的差異,并對開展智慧課堂的教師進行訪談,驗證在高中生物學課堂教學中實施“智慧課堂”的有效性。通過上述調(diào)查結(jié)果表明,學生與教師均能接受“智慧課堂”這一新的教學模式。... 

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 課題的提出
    1.2 研究目的和意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法與思路
    1.5 智慧課堂教學模式的可行性分析
2.相關(guān)的理論基礎(chǔ)及概念界定
    2.1 理論基礎(chǔ)
    2.2 概念界定
        2.2.1 智慧教育
        2.2.2 智慧課堂
        2.2.3 教學模式
    2.3 智慧課堂教學模式的特點
    2.4 傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂教學模式的區(qū)別
3.高中生物學智慧課堂教學模式的建構(gòu)
    3.1 智慧課堂教學模式設(shè)計依據(jù)
    3.2 智慧課堂教學模式設(shè)計原則
    3.3 智慧課堂教學模式學習方式
        3.3.1 智慧課堂自主學習方式
        3.3.2 智慧課堂合作學習方式
        3.3.3 智慧課堂游戲?qū)W習方式
    3.4 智慧課堂教學模式設(shè)計流程
        3.4.1 課前環(huán)節(jié)
        3.4.2 課中環(huán)節(jié)
        3.4.3 課后環(huán)節(jié)
4.智慧課堂教學模式在高中生物學中應(yīng)用分析
    4.1 學校分析
    4.2 學情分析
    4.3 教材分析
    4.4 教學案例分析
        4.4.1 知識講授類——《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》
        4.4.2 實驗教學類——《探究生長素類似物促進生根的最適濃度》
5.智慧課堂教學模式在高中生物學中應(yīng)用的實踐研究
    5.1 調(diào)查問卷信度分析
    5.2 實施智慧課堂前學生情況調(diào)查
        5.2.1 成績前測
        5.2.2 調(diào)查問卷分析
    5.3 實施智慧課堂后學生情況調(diào)查
        5.3.1 成績后測
        5.3.2 調(diào)查問卷分析
    5.4 教師訪談
6.總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻
附錄
學位論文數(shù)據(jù)集
攻讀學位期間發(fā)表的論文和參與的項目
致謝



本文編號：3729217