對于教育信息化重點工作的“三通兩平臺”的整體構建,教育部提出要達成教育現(xiàn)代化、教學模式創(chuàng)新、教育質量提升的重要指示。而網絡學習空間作為“三通兩平臺”中的重要構成部分,對于創(chuàng)新教育教學模式、促進教育方式和教學方式變革有著至關重要的意義。教師作為網絡學習空間應用主體中的核心之一,其網絡學習空間的應用意愿和水平很大程度上決定著網絡學習空間整體的應用范圍和發(fā)展方向。通過本研究調研發(fā)現(xiàn),目前各區(qū)域教師網絡學習空間的應用現(xiàn)狀水平存在不太均衡的問題,某些地區(qū)教師的網絡學習空間水平還停留在初步開通注冊后初級應用階段,而有些地區(qū)己經能夠將網絡學習空間與實際教育教學活動進行有效融合;同時不同發(fā)展水平地區(qū)的教師在提升自身應用意愿和應用水平方面也面臨不同的發(fā)展困境。因此為了促進區(qū)域間教師網絡學習空間應用情況的均衡化發(fā)展,能夠針對不同發(fā)展階段區(qū)域的教師提出有效針對性的提升建議,本文將具體問題進行細化分析并嘗試使用不同方法來解決問題:1、針對提出的區(qū)域教師網絡學習空間發(fā)展不均衡的問題,首先在原有網絡學習空間文獻綜述的基礎上結合對于相關研究理論模型的概述,確定本研究的核心變量因素,并設計出相關研究的調查問卷和實地訪... 

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究思路與方法
    1.4 基于教師網絡學習空間應用的研究概述
        1.4.1 網絡學習空間發(fā)展階段理論研究
        1.4.2 網絡學習空間發(fā)展階段判定標準研究
        1.4.3 網絡學習空間教師應用影響因素研究
        1.4.4 網絡學習空間教師應用提升策略研究
    1.5 小結
第二章 區(qū)域教師網絡學習空間發(fā)展階段差異研究設計
    2.1 教師網絡學習空間應用研究基礎
        2.1.1 網絡學習空間研究模型綜述
        2.1.2 網絡學習空間應用研究變量
        2.1.3 教師網絡學習空間發(fā)展階段調查問卷設計
    2.2 教師網絡學習空間應用實證研究設計
        2.2.1 問卷發(fā)放與回收
        2.2.2 調查問卷的信度與效度分析
        2.2.3 教師網絡學習空間發(fā)展階段實地訪談開展與記錄
    2.3 小結
第三章 區(qū)域教師網絡學習空間應用差異分析
    3.1 教師網絡學習空間應用區(qū)域差異結果討論與分析
    3.2 教師網絡學習空間應用現(xiàn)狀實地訪談結果分析
    3.3 基于差異分析的網絡學習空間發(fā)展階段衡量指標制定
        3.3.1 發(fā)展階段評估體系研究理論基礎
        3.3.2 網絡學習空間發(fā)展階段評估體系構建
    3.4 區(qū)域教師網絡學習空間應用發(fā)展階段差異的實情分析
    3.5 小結
第四章 區(qū)域教師網絡學習空間應用意愿及行為的影響因素分析
    4.1 教師網絡學習空間應用意愿及行為的影響因素模型構建
    4.2 調查問卷數(shù)據(jù)與結果分析
        4.2.1 教師網絡學習空間應用的影響因素相關分析
        4.2.2 影響教師網絡學習空間應用意愿因素的回歸分析
        4.2.3 影響教師網絡學習空間應用行為因素的回歸分析
    4.3 區(qū)域教師網絡學習空間應用意愿和行為的影響因素結果與分析
        4.3.1 網絡學習空間應用階段區(qū)域教師影響因素結果與分析
        4.3.2 網絡學習空間融合階段區(qū)域教師影響因素結果與分析
    4.4 小結
第五章 研究建議與總結展望
    5.1 針對教師網絡學習空間應用發(fā)展整體提升建議
        5.1.1 加強網絡學習空間基礎設施建設
        5.1.2 拓展網絡學習空間教學應用層次
        5.1.3 促進網絡學習空間建設個性化發(fā)展
        5.1.4 注重網絡學習空間管理和應用培訓
        5.1.5 區(qū)分網絡學習空間發(fā)展階段差異性
    5.2 研究總結
    5.3 研究不足與展望
參考文獻
附錄1
附錄2
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]網絡學習空間生態(tài)化模型構建與生態(tài)化提升策略研究[J]. 張喜艷,赫玲玲,解月光,楊彬.  中國電化教育. 2018(11)
[2]區(qū)域信息化教學應用評估及提升策略研究——以西部G省為例[J]. 盧春,曹清清,陽小,吳砥.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(04)
[3]網絡學習空間支持下中小學教師協(xié)同教研的影響因素研究[J]. 吳磊,吳砥,徐晶晶,賀冉冉,周鵬.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(02)
[4]TAM與SDT視角下網絡學習空間使用意向之影響因素研究[J]. 趙呈領,周鳳伶,蔣志輝,梁云真.  現(xiàn)代遠距離教育. 2017(05)
[5]MOOCs平臺用戶使用意愿的影響因素研究——基于技術接受模型和信息系統(tǒng)成功模型的視角[J]. 徐卓鈺,蘭國帥,徐梅丹,馬詩貴.  數(shù)字教育. 2017(04)
[6]我國基礎教育信息化發(fā)展的區(qū)域差異研究——基于中國教育統(tǒng)計年鑒2011年～2014年數(shù)據(jù)分析[J]. 汪建中,韓維柱.  內蒙古科技與經濟. 2017(09)
[7]民族地區(qū)基礎教育信息化城鄉(xiāng)均衡發(fā)展研究綜述[J]. 許夢,李怡,李妞,尤志兵.  軟件導刊(教育技術). 2017(04)
[8]學前教師信息化教學接受度的影響因素——基于UTAUT模型的實證分析[J]. 李紅霞,趙呈領,蔣志輝,梁云真.  學前教育研究. 2017(04)
[9]網絡學習空間研究綜述[J]. 何亞楠,孔凡士,梁林梅.  中國教育信息化. 2017(06)
[10]網絡學習空間交互性、沉浸感對學生持續(xù)使用意愿的影響研究[J]. 朱珂.  中國電化教育. 2017(02)

博士論文
[1]學校信息化應用評估模型的研究[D]. 謝忠新.華東師范大學 2009

碩士論文
[1]我國基礎教育信息化發(fā)展水平區(qū)域差異的實證研究[D]. 游亞.湘潭大學 2016
[2]網絡學習空間應用案例研究[D]. 焦普.河南師范大學 2015
[3]教師遠程學習過程及影響因素研究[D]. 白向呵.河南大學 2012



本文編號：3724217