發(fā)布時(shí)間：2022-12-07 22:49

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展,給職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了更新的教育理念和動(dòng)力,使教學(xué)內(nèi)容、方法和模式發(fā)生了深刻的變革,實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式向以綜合能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂即是這一變革的產(chǎn)物,這種模式所秉持的教育理念是“以學(xué)生為中心”,學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí),能夠發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性,進(jìn)而在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出主動(dòng)性,并促進(jìn)課堂效率明顯提升。中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的一部分,在技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。PHOTOSHOP軟件作為中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的靈魂課程,對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。本文開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)PHOTOSHOP課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究,探索和創(chuàng)新教學(xué)模式,具有重要的研究意義。文中通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),歸納與分析了國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀,把握翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式等概念,闡述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論和掌握學(xué)習(xí)等理論對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的支撐,為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)。本研究以中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生為研究群體,以信息技術(shù)與教育深度融合為教學(xué)改革的突破口,結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀,構(gòu)建了適合中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本土化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模... 

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 小結(jié)
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 相關(guān)概念界定及研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂
        2.1.2 教學(xué)模式
        2.1.3 中職PHOTOSHOP課程
    2.2 研究的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 合作學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 掌握學(xué)習(xí)理論
3 中職PHOTOSHOP翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)的前期分析
    3.1 課程性質(zhì)與目標(biāo)分析
        3.1.1 課程性質(zhì)與定位
        3.1.2 課程目標(biāo)分析
    3.2 課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)者分析
        3.2.1 課程內(nèi)容分析
        3.2.2 中職學(xué)習(xí)者分析
    3.3 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
    3.4 在中職PHOTOSHOP課程的教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性
4 中職PHOTOSHOP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
    4.1 PHOTOSHOP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建
        4.2.1 PHOTOSHOP翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
        4.2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    4.3 學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)
        4.3.1 課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
        4.3.2 課堂知識(shí)內(nèi)化階段
        4.3.3 課后反思階段
    4.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
5 中職PHOTOSHOP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式案例應(yīng)用
    5.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐概述
    5.2 “鋼筆工具”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用案例
        5.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)
        5.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的課上學(xué)習(xí)
        5.2.3 課后思考
    5.3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職教學(xué)應(yīng)用效果分析
        5.3.1 學(xué)習(xí)者職業(yè)能力情況分析
        5.3.2 課堂學(xué)習(xí)情況的觀察分析
        5.3.3 學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的看法分析
        5.3.4 訪談信息的收集與分析
6 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A：學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式看法調(diào)查問(wèn)卷
附錄 B：翻轉(zhuǎn)課堂效果訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程Photoshop CS3教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李超.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2017(10)
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)探索——以PS路徑工具“鋼筆”為例[J]. 梁祖俊.  職業(yè). 2017(22)
[3]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在技校Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 謝卿.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2017(01)
[4]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式在開(kāi)放大學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 王朋嬌,段婷婷,蔡宇南,曾祥民.  中國(guó)電化教育. 2015(12)
[5]多模態(tài)視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 王慧君,王海麗.  電化教育研究. 2015(12)
[6]基于學(xué)生學(xué)習(xí)力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 呂曉娟.  電化教育研究. 2015(12)
[7]大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思[J]. 李京南,伍忠杰.  中國(guó)外語(yǔ). 2015(06)
[8]基于交互式實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以“虛擬多媒體教學(xué)系統(tǒng)”為例[J]. 蘇仰娜,黃映玲.  中國(guó)電化教育. 2015(10)
[9]國(guó)際翻轉(zhuǎn)課堂主題結(jié)構(gòu)研究及可視化分析[J]. 鄭婭峰,黃志南,徐唱,李艷燕.  中國(guó)電化教育. 2015(10)
[10]高校翻轉(zhuǎn)課堂:現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實(shí)踐一線教師的調(diào)查[J]. 繆靜敏,汪瓊.  開(kāi)放教育研究. 2015(05)



本文編號(hào)：3713013