翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是指學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)前先自主觀看教師在課前創(chuàng)建好的視頻并做好預(yù)習(xí),然后再回歸到實(shí)體課堂與教師和同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流、分享、討論,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)成果,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。近年來,隨著信息技術(shù)的全球化發(fā)展,各國對(duì)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略升級(jí),“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式作為教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物,已經(jīng)逐漸在世界范圍內(nèi)得到應(yīng)用。中國自2011年以后教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的討論和研究也在與日俱增。國內(nèi)的漢語國際教育領(lǐng)域也在不同程度和角度上嘗試了與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合并發(fā)展。綜合課是對(duì)外漢語教學(xué)中的一個(gè)重要課型,不管是留學(xué)生的口語交際還是文化的學(xué)習(xí),漢語綜合課都是基礎(chǔ)課程。但作為漢語綜合課各級(jí)別中的中級(jí)綜合課,少有將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合實(shí)踐的案例,至于在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的中級(jí)綜合課“怎么教”、“怎么學(xué)”“是否能夠結(jié)合從而作為固定課型”等問題的實(shí)踐性研究,更是鳳毛麟角。2016年9月筆者作為實(shí)習(xí)教師負(fù)責(zé)語言班C班的中級(jí)漢語綜合課實(shí)習(xí)教學(xué),決定在中級(jí)漢語綜合課中嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式以求證其是否能夠與中級(jí)綜合課相結(jié)合,并實(shí)踐摸索新模... 

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)選題緣起
    (二)研究綜述
        1.國內(nèi)研究概況
        2.國外研究概況
    (三)研究意義
    (四)研究方法
        1.課堂觀察法
        2.總結(jié)歸納法
        3.問卷調(diào)查法
        4.實(shí)踐法
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及對(duì)外漢語綜合課的定位
    (一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定位
        1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念
        2.翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)
        3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程
    (二)對(duì)外漢語綜合課的定位
        1.對(duì)外漢語綜合課的特征
        2.對(duì)外漢語中級(jí)綜合課的課程性質(zhì)
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于對(duì)外漢語綜合課的可行性
    (一)對(duì)外漢語教學(xué)具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的硬件條件
    (二)對(duì)外漢語綜合課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施原則上的呼應(yīng)
        1.以學(xué)生為主體的原則
        2.充分貫徹“精講多練”的原則
        3.個(gè)性化教學(xué)的原則
        4.以任務(wù)為導(dǎo)向的原則
        5.重視實(shí)踐和交際的原則
三、漢語中級(jí)綜合課《最好的教育》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
    (一)教師課前教學(xué)準(zhǔn)備
        1.教學(xué)對(duì)象分析
        2.教學(xué)目標(biāo)分析
        3.教學(xué)課件設(shè)計(jì)
    (二)學(xué)生課前知識(shí)獲取
        1.學(xué)生自學(xué)
        2.自學(xué)驗(yàn)收
        3.在線交流
        4.問題分析
    (三)學(xué)生課中知識(shí)內(nèi)化
        1.知識(shí)回顧和夯實(shí)
        2.課文學(xué)習(xí)
        3.學(xué)習(xí)成果展示
        4.個(gè)性化指導(dǎo)
        5.教師反饋
    (四)學(xué)生課后知識(shí)運(yùn)用
    (五)中級(jí)綜合課《最好的教育》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐
        1.教學(xué)總體分析
        2.課前教案設(shè)計(jì)
        3.課中教案設(shè)計(jì)及實(shí)施
四、教學(xué)實(shí)踐效果與反思
    (一)實(shí)踐結(jié)果
        1.前饋測試分析
        2.交際活動(dòng)評(píng)價(jià)
        3.學(xué)生問卷反饋
    (二)教師課后反思
        1.課堂節(jié)奏的掌控問題
        2.自學(xué)課件的設(shè)計(jì)難度
        3.師生對(duì)新教學(xué)模式的適應(yīng)問題
    (三)教學(xué)建議
        1.加強(qiáng)課前課中的教學(xué)內(nèi)容連貫性
        2.教師集體參與課前教學(xué)課件設(shè)計(jì)
        3.多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 (一)
附錄 (二)
附錄 (三)
后記
作者攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 韓麗敏,郝勝男.  現(xiàn)代交際. 2019(02)
[2]國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究述評(píng)[J]. 林冬梅,李智濤.  湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[3]對(duì)外漢語教學(xué):學(xué)科建設(shè)四十年——成就與趨勢,問題與頂層設(shè)計(jì)[J]. 李泉.  國際漢語教育(中英文). 2018(04)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 劉瀚超.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2018(23)
[5]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周曉楠.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2018(08)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與對(duì)外漢語教學(xué)的適應(yīng)性研究[J]. 胡珍瑩,張瀛.  海外華文教育. 2017(10)
[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂的漢語綜合課教學(xué)模式建構(gòu)——以初級(jí)下水平課程為例[J]. 陳曉霞.  海外華文教育. 2017(04)
[8]基于翻轉(zhuǎn)課堂的漢語口語課教學(xué)模式初探——以“普通話表達(dá)與交流”課為例[J]. 李婷婷,張孟見.  廣西教育. 2016(35)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂在“對(duì)外漢語課堂教學(xué)技巧”課程中的應(yīng)用[J]. 于本鳳.  渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(05)
[10]對(duì)國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂熱的冷思考:實(shí)證與反思[J]. 尹華東.  民族教育研究. 2016(01)

碩士論文
[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下對(duì)外漢語綜合課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 王潤華.廣西民族大學(xué) 2018
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在對(duì)外漢語綜合課中的運(yùn)用研究[D]. 康霞.云南師范大學(xué) 2017
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 曹曉粉.山東師范大學(xué) 2015
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高級(jí)商務(wù)漢語會(huì)話課教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 張凱曼.安陽師范學(xué)院 2015
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3691929