隨著新一輪普通高中課程改革的開展,高中地理學(xué)科提出要培養(yǎng)學(xué)生的四大核心素養(yǎng)。區(qū)域認知素養(yǎng)作為地理核心素養(yǎng)之一,是學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。而微課作為信息時代的產(chǎn)物,它能為教師和學(xué)生提供一種很好的教學(xué)或?qū)W習(xí)手段。就此本文對培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的微課開發(fā)展開研究,目的是構(gòu)建一種可行的區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)方式,為地理教師運用微課培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)提供一定的參考和指導(dǎo)。本研究主要采用文獻研究法、問卷與訪談?wù){(diào)查法、實踐研究法。首先通過文獻研究法對微課和區(qū)域認知素養(yǎng)的概念做出了界定,對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行了綜述,并對微課培養(yǎng)區(qū)域認知素養(yǎng)進行了可行性與必要性分析。其次采用問卷與訪談?wù){(diào)查法對高中學(xué)生和教師實施了培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的微課開發(fā)前期調(diào)查。接著本文提出了培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的微課開發(fā)應(yīng)遵循區(qū)域空間性、發(fā)展性、思想性、綜合性、實踐性等六大原則,開發(fā)設(shè)計出探究型和拓展型兩種類型的微課來培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知素養(yǎng),梳理了兩類微課開發(fā)的流程與應(yīng)用方式,并在此基礎(chǔ)上以必修三為例探索了可開發(fā)的微課內(nèi)容,開發(fā)出相應(yīng)的微課教學(xué)案例。最后設(shè)置實驗班和對照班開展實踐效果檢驗研究,通過試題測試... 

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、區(qū)域認知素養(yǎng)的重要性
        二、微課在地理教學(xué)中的功能
        三、微課在地理教學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)應(yīng)用及其發(fā)展
    第二節(jié) 研究意義
        一、拓寬區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)方式
        二、深化微課在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用
        三、促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、微課相關(guān)研究
        二、區(qū)域認知相關(guān)研究
        三、培養(yǎng)區(qū)域認知素養(yǎng)的微課研究現(xiàn)狀
        四、研究述評
    第四節(jié) 研究內(nèi)容、方法與技術(shù)路線
        一、研究內(nèi)容
        二、研究方法
        三、技術(shù)路線
第二章 基本概念界定與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 基本概念界定
        一、區(qū)域認知素養(yǎng)
        二、微課
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、掌握學(xué)習(xí)理論
        三、試聽教育理論
第三章 培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的微課開發(fā)的必要性與可行性分析
    第一節(jié) 深化信息技術(shù)應(yīng)用的要求
    第二節(jié) 學(xué)生區(qū)域視角開拓性的需求
    第三節(jié) 學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)化把握的需求
    第四節(jié) 區(qū)域認知素養(yǎng)長期培養(yǎng)的需要
第四章 培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的微課開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計與實施
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查內(nèi)容與手段
        三、調(diào)查對象與實施
    第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析
        一、教師調(diào)查結(jié)果分析
        二、學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析
第五章 培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的地理微課開發(fā)
    第一節(jié) 培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的地理微課開發(fā)原則
        一、區(qū)域空間性原則
        二、區(qū)域發(fā)展性原則
        三、區(qū)域思想性原則
        四、目標(biāo)指向性原則
        五、區(qū)域綜合性原則
        六、區(qū)域?qū)嵺`性原則
    第二節(jié) 培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的地理微課開發(fā)內(nèi)容研究
        一、地理微課的一般開發(fā)流程
        二、培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的地理微課開發(fā)類型
        三、培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的微課應(yīng)用方式
        四、培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容特征
        五、培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的微課內(nèi)容開發(fā)
    第三節(jié) 培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的微課開發(fā)案例設(shè)計
        一、探究型微課案例
        二、拓展型微課案例
第六章 培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的微課實踐效果檢驗研究
    第一節(jié) 實踐對象與內(nèi)容
    第二節(jié) 實踐結(jié)果分析
        一、試題檢測分析
        二、學(xué)生訪談分析
        三、成效與不足
第七章 結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
    二、主要創(chuàng)新點
    三、研究不足與展望
附錄1
附錄2
附錄3
參考文獻
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]師生共建助育核心素養(yǎng)的高中地理微課研究——以上海市西郊學(xué)校為例[J]. 劉華.  地理教學(xué). 2018(12)
[2]高中地理核心素養(yǎng)視閾下的習(xí)題微課設(shè)計探討[J]. 何芬.  地理教學(xué). 2018(05)
[3]多視角下的好微課開發(fā)探究——以高中自然地理“垂直地帶性”為例[J]. 黃圣紅,劉春燕,賴家珍.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(04)
[4]高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)研究（連載三） “區(qū)域認知”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J]. 王民,邱怡寧,蔚東英.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(15)
[5]聚焦地理核心素養(yǎng)中“自主合作探究”模式的微課分析——以“地轉(zhuǎn)偏向力”為例[J]. 李石寶,王潤澤,邢玉澤.  才智. 2017(08)
[6]區(qū)域認知及其培養(yǎng)重點解析[J]. 袁孝亭.  地理教育. 2017(01)
[7]“區(qū)域認知”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 丁生軍.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(17)
[8]談翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計思路[J]. 楊國兵.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(13)
[9]數(shù)字化學(xué)習(xí)視域下的初中地理微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 李巧云.  課程教育研究. 2015(17)
[10]試論如何利用微課在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 葉荔瓊.  考試與評價. 2015(06)

博士論文
[1]中學(xué)區(qū)域地理的主題選擇、目標(biāo)構(gòu)建和教學(xué)策略研究[D]. 王向東.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 巴蕭蕭.魯東大學(xué) 2018
[2]心理地圖構(gòu)建對高中生區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索[D]. 畢欣蕊.河北師范大學(xué) 2018
[3]微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 林鳳鳴.聊城大學(xué) 2017
[4]高中地理微視頻課程化設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 于濤碩.吉林師范大學(xué) 2017
[5]高中地理區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D]. 向代文.華中師范大學(xué) 2017
[6]基于微課程突破初中生地理邏輯思維障礙的教學(xué)研究[D]. 陳志斌.華中師范大學(xué) 2017
[7]基于地理核心素養(yǎng)的高中生“區(qū)域認知”培養(yǎng)研究[D]. 聶桐彤.華中師范大學(xué) 2017
[8]微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 戴永祥.南京師范大學(xué) 2017
[9]基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高中地理微課開發(fā)研究[D]. 沈虹弛.南京師范大學(xué) 2017
[10]基于地理核心素養(yǎng)的近五年地理高考試題分析及教學(xué)策略[D]. 羅婷.湖南師范大學(xué) 2017



本文編號：3686691