科技的進(jìn)步體現(xiàn)在生活的方方面面,本文聚焦于教育工作中的教學(xué)環(huán)節(jié)因其在科技及通信技術(shù)的影響下所滋生出的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的研究,本論文分析和研究了網(wǎng)絡(luò)課程的起源和發(fā)展。且對(duì)韓國(guó)HSK網(wǎng)絡(luò)課程的考察和分析,最后重點(diǎn)選擇“文井我中國(guó)語(yǔ)”這一韓國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程為案例,分析了目前韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀,并以進(jìn)修課程的學(xué)生為對(duì)象實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析得知,選擇網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的群體呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì),且由之前以學(xué)生群體為主體的狀態(tài),向各個(gè)年齡段擴(kuò)散,人們更有意把握碎片化時(shí)間而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。而網(wǎng)絡(luò)課程因其自身可所具有可自由把控時(shí)間和空間等因素,滿足了各個(gè)群體所追求學(xué)習(xí)方式。且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式極大的提高了群體的參與度,全面調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)文中也客觀分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的弊端,例如對(duì)學(xué)習(xí)者的自控力有嚴(yán)格要求,這使得不具備自控力的學(xué)習(xí)者會(huì)因受干擾而無(wú)法達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的等,且針對(duì)存在的弊端也提出了幾點(diǎn)建議,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。本論文主要分為四個(gè)部分。第一章是韓國(guó)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程概況。主要介紹了韓國(guó)大致的網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容。其中具體包括網(wǎng)絡(luò)課程概述、韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程概況和韓國(guó)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1. 研究目的
    2. 研究對(duì)象
    3. 研究綜述
第一章 韓國(guó)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程概況
    1.1 網(wǎng)絡(luò)課程概述
    1.2 韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程概況
    1.3 韓國(guó)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程概況
    1.4 小結(jié)
第二章 “文井我中國(guó)語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式分析
    2.1 韓國(guó)“文井我中國(guó)語(yǔ)”網(wǎng)站簡(jiǎn)介
    2.2 “文井我中國(guó)語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置情況
    2.3 “文井我中國(guó)語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程分析
    2.4 “文井我中國(guó)語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式
    2.5 小結(jié)
第三章 “文井我中國(guó)語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程接受情況調(diào)查與分析
    3.1 “文井我中國(guó)語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程接受情況調(diào)查結(jié)果
    3.2 “文井我中國(guó)語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程接受情況調(diào)查分析
    3.3 漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
    3.4 小結(jié)
第四章 問(wèn)題及建議
    4.1 漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
    4.2 針對(duì)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的建議
參考文獻(xiàn)
附錄 (中文版)
附錄2 (韓文版)
致謝



本文編號(hào)：3635294