MOOC教育迅速發(fā)展,深刻影響著教育的模式和結(jié)構(gòu)。一方面,MOOC教育作為在線教育平臺(tái),吸納了全世界的公民在平臺(tái)學(xué)習(xí),使得MOOC教育的潛在學(xué)習(xí)者數(shù)量增長迅速。同時(shí),MOOC教育平臺(tái)允許各種高質(zhì)量課程在線對(duì)學(xué)習(xí)者開放,這也進(jìn)一步促進(jìn)了MOOC教育課程體系的規(guī)模發(fā)展。另一方面,MOOC教育平臺(tái)具有隨機(jī)性、斷續(xù)性、長期性等特征并且平臺(tái)上的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異性大、MOOC教育的績效難以被評(píng)價(jià),這都給教育管理工作增加了巨大的挑戰(zhàn)。本文以MOOC學(xué)習(xí)的全生命周期管理為核心研究內(nèi)容,在界定MOOC基本概念、分析MOOC特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將MOOC學(xué)習(xí)管理進(jìn)行了全生命周期劃分,形成了MOOC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理、MOOC學(xué)習(xí)過程管理、MOOC學(xué)習(xí)績效管理三個(gè)階段的管理框架并從這三個(gè)方面展開研究。研究內(nèi)容一,MOOC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理。討論了MOOC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中的情感體驗(yàn)滿足理論、自身利益實(shí)現(xiàn)理論、自我實(shí)現(xiàn)需求理論,并依據(jù)這三個(gè)方面,提出了MOOC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論模型,歸納了MOOC學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素。影響MOOC學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素包括情感體驗(yàn)、追逐利益、自我實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面,影響MOOC學(xué)習(xí)的外部因素包括MOOC相關(guān)的人員條件... 

【文章來源】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)黑龍江省211工程院校985工程院校

【文章頁數(shù)】：175 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

MOOC平臺(tái)課程增長圖

MOOC的五個(gè)構(gòu)成要素Fig.1-2FiveelementsofMOOC

哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位論文-24-第2章MOOC學(xué)習(xí)管理的基本概念及Agent協(xié)同理論框架2.1MOOC概述及MOOC學(xué)習(xí)時(shí)間維度分解2.1.1MOOC的概念界定針對(duì)MOOC的定義和內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。因此，本文在已有MOOC定義的基礎(chǔ)上，增加了新的詮釋。依托迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息智能技術(shù)，很多教育課程和教學(xué)理論被紛紛納入了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)并逐步發(fā)展成為大型網(wǎng)絡(luò)課程。大型網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，給數(shù)以億萬計(jì)的網(wǎng)民愛好者帶來了福音，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)使網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的數(shù)量不斷增加。在各種在線教育社區(qū)中，MOOC是較為成功的代表。MOOC在線教育社區(qū)不僅是教育手段創(chuàng)新的體現(xiàn)，更是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育制度緊密結(jié)合的產(chǎn)物。MOOC作為一種更公平的在線網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教育平臺(tái)，增加了受教育者的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，非常直觀地按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，并能夠及時(shí)得到反饋[98]。圖2-1展示了MOOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)可視化效果圖。圖2-1MOOC平臺(tái)Fig.2-1MOOCplatform

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》MOOC課程的學(xué)習(xí)績效研究[J]. 張威.  時(shí)代教育. 2017(01)
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碩士論文
[1]MOOC設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者參與度和學(xué)習(xí)績效的關(guān)系研究[D]. 潘麗佳.浙江大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3617295