學(xué)習(xí)共同體能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者由個(gè)體知識(shí)建構(gòu)邁向群體知識(shí)建構(gòu)。本研究針對(duì)學(xué)習(xí)共同體社會(huì)認(rèn)知演化機(jī)制展開實(shí)證分析。研究設(shè)計(jì)主要以知識(shí)論壇作為學(xué)生計(jì)算機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái),將學(xué)習(xí)共同體成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段,按照知識(shí)建構(gòu)的水平層次設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng),并對(duì)不同階段收集到的活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得到知識(shí)論壇中學(xué)生與學(xué)生、知識(shí)與知識(shí)以及知識(shí)與內(nèi)容聚合而成的網(wǎng)絡(luò),基于對(duì)不同階段的各網(wǎng)絡(luò)屬性展開分析,得到學(xué)習(xí)共同體社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)演化的一般特征,提出促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的具體建議。具體研究工作如下:第一,學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究。收集不同階段學(xué)習(xí)者在知識(shí)論壇中的活動(dòng)數(shù)據(jù),建立關(guān)系矩陣,運(yùn)用Ucinet軟件,生成學(xué)習(xí)者不同階段的交互網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)絡(luò)密度和網(wǎng)絡(luò)中心性等屬性展開分析,得出學(xué)習(xí)者交互網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的演化規(guī)律。第二,學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)研究。分析不同階段學(xué)習(xí)者討論的筆記內(nèi)容,提取討論關(guān)鍵詞,生成共詞矩陣,并利用該矩陣轉(zhuǎn)化成相異矩陣,展開詞匯聚類分析,形成不同階段關(guān)鍵詞和主題的網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的連線粗細(xì)和中間中心度展開分析,得出學(xué)習(xí)者交互內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)演化規(guī)律。第三,學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１論文研宄思路??１．２．３研究?jī)?nèi)容??本研宄內(nèi)容的主要是基于分布式認(rèn)知理論和聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上確定??

資源、學(xué)習(xí)工具等都是知識(shí)分布的重要載體，因此在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該考慮系??統(tǒng)中各個(gè)要素對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，其中應(yīng)該著重關(guān)注人與人、知識(shí)與知識(shí)、人與??知識(shí)的關(guān)聯(lián)。本研究的研宂內(nèi)容及其邏輯關(guān)系如圖１．２所示，具體以下三個(gè)部分。???￣李習(xí)共Ｈ體內(nèi)部￣?Ｊ?杜會(huì)Ｗ絡(luò)??，??成員的關(guān)系?ｎ?（人與人）??Ｊ?知＊?網(wǎng)絡(luò)?＿??的主還內(nèi)＿關(guān)＾?＾?（知識(shí)與知識(shí)）??共同體成Ｓ的關(guān)系￣?￣杜會(huì)認(rèn)知Ｗ絡(luò)??￣＞?討論內(nèi)容的關(guān)系??＞?Ｃ人與人、知識(shí)與?＜——：??成員與內(nèi)￥的關(guān)系?Ｉ知識(shí)、乂與知識(shí)）??ｒ?１?ｉ?１?，??學(xué)習(xí)共Ｂ體?ＬＪ￣學(xué)習(xí)共同體￣Ｉ?Ｊ莩習(xí)共Ｈ體的??的形成階段?的發(fā)廣玢ａ?ｐｎ?成熱階段??圖１．２研宄內(nèi)容及其邏輯關(guān)系??對(duì)知識(shí)論壇中以學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部成員為節(jié)點(diǎn)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。直觀呈??現(xiàn)在不同討論階段過程中的學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部成員的關(guān)系結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體成員??間的緊密程度、交互強(qiáng)度和成員所處的地位對(duì)網(wǎng)絡(luò)的密集度和中心性等網(wǎng)絡(luò)基本屬??性進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而為闡述各階段學(xué)習(xí)者內(nèi)部成員的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征提供依據(jù)。??對(duì)知識(shí)論壇中以學(xué)習(xí)共同體探討的主題內(nèi)容為節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析�；�??對(duì)小組在ＫＦ平臺(tái)上討論的主題內(nèi)容進(jìn)行詞頻分析，提取出學(xué)習(xí)共同體成員在每個(gè)??討論階段過程中的主題內(nèi)容的高頻詞和共詞矩陣，采用Ｓｐｓｓ軟件對(duì)詞匯聚類分析，??從而得到以學(xué)習(xí)者討論內(nèi)容關(guān)鍵詞和主題為節(jié)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖譜，對(duì)學(xué)習(xí)者討論的??主題范圍

，建構(gòu)的水平的提升，因此，揭示學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)??習(xí)者的知識(shí)的掌握和意義建構(gòu)具有了重要價(jià)值。本研宄基于學(xué)習(xí)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、知??識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及二者聚合產(chǎn)生的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，分別建立起學(xué)習(xí)者內(nèi)部的交互關(guān)系和知??識(shí)發(fā)展的演進(jìn)關(guān)系以及學(xué)習(xí)者與知識(shí)的發(fā)展關(guān)系，以期從不同的視角對(duì)學(xué)習(xí)共同體??在知識(shí)論壇中的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在特性予以呈現(xiàn)和描述。為了更好的了解主題的研??宄現(xiàn)狀，下文將從學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的研究進(jìn)展展開具體綜述。??２．１學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)研究??查閱中國(guó)知網(wǎng)，以“學(xué)習(xí)共同體”為核心關(guān)鍵詞，可以搜索到６０９１篇文獻(xiàn)，??對(duì)上述文獻(xiàn)的發(fā)表年限和主題分布進(jìn)行計(jì)量分析，可以得到如下圖２．１和２．２所示??的統(tǒng)計(jì)圖。首先，觀察圖２．１可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研宄主要是在２０００年之后??展開的，隨著時(shí)間不斷的推移，關(guān)于“學(xué)習(xí)共同體”的研宄成緩慢上升的趨勢(shì)。其??次，觀察學(xué)習(xí)共同體的主題分布圖２．２可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研宄主要集中在??“學(xué)習(xí)共同體”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“學(xué)習(xí)者”以及“教師、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)和實(shí)踐共同??：體”等幾個(gè)領(lǐng)域。基于對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，對(duì)該類研宄劃??分為兩類，分別為理論研宄和實(shí)踐研宂，具體如下的研宄情況如下。??１．０００－??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識(shí)交流深度與廣度的匹配對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交流效率的影響:基于整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征的分析[J]. 呂鴻江,程明,吳利華.  管理工程學(xué)報(bào). 2018(01)
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[3]學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)[J]. 徐劉杰,陳世燈.  開放教育研究. 2017(05)
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博士論文
[1]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D]. 王陸.西北師范大學(xué) 2009
[2]學(xué)習(xí)共同體[D]. 趙健.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]知識(shí)論壇中學(xué)習(xí)共同體的交互行為研究[D]. 田永臻.山東師范大學(xué) 2017
[2]Wiki社群的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[D]. 周濤.華東師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3611012