發(fā)布時間：2021-11-15 10:29

　　在大家的腦海里,學(xué)習(xí)與游戲之間似乎總存在著一條無法逾越的鴻溝,魯迅先生曾在《從百草堂到三味書屋》中描繪出了身處私塾教育的孩子對于戶外活動的強(qiáng)烈向往,尤其是在這個高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代,已經(jīng)有很多研究者基于“游戲?qū)ν婕业奈h(yuǎn)不止外部因素驅(qū)動”與“其他驅(qū)動力在引導(dǎo)行為”的等特性嘗試著將“玩中學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)實�，F(xiàn)如今越來越多的游戲行業(yè)也在尋找游戲介入教育領(lǐng)域的契機(jī)從而在兒童教育領(lǐng)域占有一席之地。目前,傳統(tǒng)文化對于兒童游戲的教育意義尚未引起高度關(guān)注,設(shè)計實踐的研究更是少之又少,因此,深入挖掘傳統(tǒng)文化,將傳統(tǒng)文化元素與游戲機(jī)制等有機(jī)結(jié)合,成為了推動傳統(tǒng)文化傳承、兒童成長學(xué)習(xí)行之有效的途徑。游戲化很大程度上來源于教育心理學(xué),通過對游戲化的相關(guān)理論進(jìn)行研究,以游戲化設(shè)計中用戶行為分析法為指導(dǎo),分析學(xué)齡期兒童群體生理、心理特點及認(rèn)知發(fā)展水平,并采用問卷調(diào)查、深入訪談、行為觀察、實驗測試等方法對學(xué)齡期兒童、家長及教師進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn),與兒童相比,家長和教師更希望兒童進(jìn)行益智類游戲,使兒童能夠在游戲享樂的過程中學(xué)習(xí)到新的知識技能�；谶@一結(jié)論,進(jìn)一步分析出游戲化設(shè)計要素,將游戲化與學(xué)習(xí)相結(jié)合,探究文化傳... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究框架

碩士學(xué)位論文6服務(wù)方式來支持用戶的價值創(chuàng)造的過程[11]。強(qiáng)調(diào)以用戶體驗為中心，從服務(wù)視角提升用戶體驗并創(chuàng)造價值。結(jié)合以上多種關(guān)于游戲化的定義記憶對于游戲化的見解，本文認(rèn)為游戲化是將游戲元素、游戲機(jī)制、游戲思維等運用到非游戲環(huán)境中，推動用戶行為并滿足用戶心理需求特點，塑造用戶心理上愉悅體驗，從而解決問題。2.1.3游戲化的應(yīng)用領(lǐng)域大多數(shù)人認(rèn)為游戲化服務(wù)于純游戲領(lǐng)域，殊不知游戲化已經(jīng)運用在許多其他領(lǐng)域，老師們運用游戲化記錄學(xué)生考勤與學(xué)生互動、運動健身的游戲化能協(xié)助人們減肥塑身等。在生活領(lǐng)域中，耐克使用游戲化方式給予用戶運動反饋，使得超過五百萬用戶完成運動目標(biāo)，養(yǎng)成了愛運動的好習(xí)慣；支付寶推出的螞蟻森林就是一個游戲化平臺，需用戶每天綠色出行、使用支付寶平臺付款、支付寶花唄購物等獲取綠色能量，能量則被用來澆水種樹，且能量在早上7點左右才是最多的，參與者游戲中為環(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)獲得滿滿的成就感，這樣一方面驅(qū)使用戶使用支付寶平臺付款消費，另一方面也幫助用戶形成了綠色出行、環(huán)保至上的理念。圖2.1支付寶螞蟻森林平臺圖片來源：網(wǎng)絡(luò)截圖在職場上，游戲化主要是為員工創(chuàng)造激勵鼓勵的工作環(huán)境，提升工作積極性，增加參與度。Ubert推出過一款游戲幫助司機(jī)熟悉路況的最佳路線，司機(jī)可以選擇他們認(rèn)為最快的路線將客人送達(dá)終點，游戲也會給司機(jī)展示最佳路線，全程獎勵貨幣，并且通過系統(tǒng)給予司機(jī)額外的現(xiàn)金獎勵，司機(jī)運用這些虛擬貨幣可以將汽車服務(wù)進(jìn)行升級，很好地調(diào)動了司機(jī)送客的積極參與性。在產(chǎn)品游戲化領(lǐng)域中，大多數(shù)企業(yè)開始以一種趣味游戲的方式對產(chǎn)品進(jìn)行宣傳分享，相較于直接宣傳的功能性目的，游戲化則更容易讓用戶欣然接受并樂意

星巴克用星說

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]傳統(tǒng)文化在兒童教育游戲中的設(shè)計與應(yīng)用——以《邏輯花瑤》設(shè)計實踐為例[J]. 楊媛媛,季鐵,張朵朵.  裝飾. 2018(12)
[2]基于游戲化的互聯(lián)網(wǎng)運動類APP設(shè)計特征探究[J]. 謝治和,熊微.  設(shè)計. 2017(03)
[3]游戲化通用用戶分類法[J]. 徐啟航,伊?xí)扎t,潘榮煥.  電腦編程技巧與維護(hù). 2015(20)
[4]重塑學(xué)習(xí)方式:游戲的核心教育價值及應(yīng)用前景[J]. 尚俊杰,裴蕾絲.  中國電化教育. 2015(05)
[5]教育游戲研究述評——基于目前我國碩、博士學(xué)位論文成果[J]. 王玉杰,周潔.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2010(06)
[6]美國Games-to-Teach項目概述及啟示[J]. 馬紅亮,馬穎峰,鄭志高,賀寶勛.  開放教育研究. 2008(05)
[7]游戲化學(xué)習(xí)行為特征之個案研究及其對教育游戲設(shè)計的啟示[J]. 尚俊杰,莊紹勇,李芳樂,李浩文.  中國電化教育. 2008(02)
[8]教育游戲的本質(zhì)與價值審思——從游戲視角看教育與游戲的結(jié)合[J]. 張文蘭,劉俊生.  開放教育研究. 2007(05)
[9]從體驗性游戲?qū)W習(xí)模型的視角看教育數(shù)字游戲設(shè)計[J]. 萬力勇,趙鳴,趙呈領(lǐng).  中國電化教育. 2006(10)
[10]情感設(shè)計與人本設(shè)計[J]. 李征.  裝飾. 2004(06)

碩士論文
[1]基于城市留守兒童情感需求的親子數(shù)字游戲設(shè)計研究[D]. 李洋.江南大學(xué) 2017



本文編號：3496600