慕課作為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式在近年來(lái)的發(fā)展中,得到了來(lái)自全球網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和參與,并逐步成為了全球具有影響力的在線教育模式。而慕課平臺(tái)作為慕課課程學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,承擔(dān)著學(xué)習(xí)者課程學(xué)時(shí)記錄和驗(yàn)證的角色。隨著高校和非政府機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的慕課平臺(tái)逐步增多,學(xué)習(xí)者可以在多個(gè)慕課平臺(tái)上參與不同課程的學(xué)習(xí),但因慕課平臺(tái)之間數(shù)據(jù)獨(dú)立且難以統(tǒng)一驗(yàn)證,從而導(dǎo)致了慕課學(xué)習(xí)者學(xué)時(shí)數(shù)據(jù)無(wú)法在不同慕課平臺(tái)上互通互證的問(wèn)題。同時(shí)慕課平臺(tái)開(kāi)具的學(xué)成證書在逐步得到社會(huì)認(rèn)可的情況下,外界也出現(xiàn)了對(duì)慕課平臺(tái)的學(xué)時(shí)是否可信的質(zhì)疑。區(qū)塊鏈技術(shù)作為一門新興技術(shù),具有去中心化、去信任化、不可篡改易追溯的特點(diǎn),可以低成本的解決數(shù)據(jù)認(rèn)證和共享問(wèn)題。針對(duì)上述慕課學(xué)時(shí)認(rèn)證的問(wèn)題,本文將區(qū)塊鏈中數(shù)據(jù)去中心化可信認(rèn)證和數(shù)據(jù)共享的優(yōu)異特性與慕課教學(xué)流程相互結(jié)合,設(shè)計(jì)了一套基于區(qū)塊鏈技術(shù)的慕課學(xué)時(shí)可信認(rèn)證系統(tǒng),并對(duì)其中的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的慕課平臺(tái)學(xué)時(shí)認(rèn)證系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)和應(yīng)用層面上的分析,探究其學(xué)時(shí)數(shù)據(jù)難共享和平臺(tái)間難互證的原因;并在對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)架構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)有的慕課平臺(tái)學(xué)時(shí)認(rèn)證流程進(jìn)行了系統(tǒng)解決方案的設(shè)計(jì);并最終采用以太坊... 

【文章來(lái)源】：深圳大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文獻(xiàn)研究篇數(shù)情況

研究思路Fig.1.2ResearchThought

區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)


本文編號(hào)：3494671