本研究整理了大量微視頻教學的相關(guān)文獻資料,目前微視頻教學在國內(nèi)外受到廣泛關(guān)注,也不乏在教學實踐中的應用研究,但在生物復習教學方面的研究較少�；诖朔N情況,筆者在一線教學實踐中,研究了微視頻教學在高中生物復習教學中應用的可行性和實用性,以期解決目前高中生物復習課堂中學生學習興趣低,自主學習能力弱等問題。本論文分為六部分:第一部分介紹了研究背景、研究現(xiàn)狀、研究意義、研究方法;第二部分界定了微視頻、教學微視頻和復習教學等相關(guān)概念,并且確定了論文研究的理論基礎(chǔ);第三部分通過問卷調(diào)查法和訪談法,了解目前高中生物復習教學中存在的問題和微視頻應用于教學中的困難,確定教學微視頻應用于高中生物復習課堂的必要性;第四部分以迪克-凱麗模型（ADDIE）為指導,確定教學微視頻的設(shè)計方法和教學微視頻制作的一般步驟,包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價等五個環(huán)節(jié);第五部分展示了生物教學微視頻的創(chuàng)作實踐,利用三個案例,介紹了三種不同工具條件下微視頻的具體制作過程;第六部分是教學微視頻應用于教學實踐中的成果展示和效果評估,將制作的教學微視頻應用于高中生物復習教學中,通過實驗組和對照組之間的對比,得出微視頻在復習教學中有效... 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１學生具備電子設(shè)備情況調(diào)査?圖３．２學生上網(wǎng)頻率調(diào)査??３．?１．?３．?２對傳統(tǒng)生物復習課的現(xiàn)狀調(diào)查??

微視頻教學資源的設(shè)計制作及在高中生物復習教學中的應用?第三章??會?７６?７４．０７％??一般?２２?ｍｍ?２０．９９％??不會?５?４?４．９４％??３．１．３問卷調(diào)査結(jié)果分析??３．?１．３．１微視頻學習條件調(diào)查??經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與本次試驗的１０３個學生，９６．１２％?（圖３．１）都有手機、ｉｐａｄ或??者電腦等電子設(shè)備，６６．０２％偶爾（大約一周一次）上網(wǎng)，２３．３％?（圖３．２）的學生經(jīng)常（一??周兩次及以上），并且９７．０９％學生有自己的ＱＱ或微信賬號，７６．７０％的學生有通過網(wǎng)??絡(luò)學習的經(jīng)驗。為微視頻教學開展的提供了硬件基矗??暫時沒有，即將去買：０．９７％?８＊?２３．３％??ｍ??６６?０２％??有：９６．１２％??圖３．１學生具備電子設(shè)備情況調(diào)査?圖３．２學生上網(wǎng)頻率調(diào)査??３．?１．?３．?２對傳統(tǒng)生物復習課的現(xiàn)狀調(diào)查??調(diào)查發(fā)現(xiàn)７８．６４％?（如圖３．３）的學生表示會在課余預習或復習生物學知識；當遇??到生活中某個現(xiàn)象與生物學有聯(lián)系時，有８６．５％?（如圖３．４）的學生表示愿意進一步??進行探索，而由此可見，學生本身對生物學或者對未知的探索興趣還是很強烈的，如??果教師能用恰當?shù)姆椒�，給予學生適當?shù)囊龑�，會極大提高學生學習生物的興趣，說??明高中生物的教學還有很大的提升空間。??不會１３．５９％?—茗會１５?５３％??經(jīng)常?９?７１?％??偶爾：６８．９３％?不＿定會：??圖３．３課余學習生物情況調(diào)査?圖３．４學生生物學科探索興趣的調(diào)査??１５??

ＤＤＩＥ模型簡介??ＡＤＤＩＥ模型又稱為迪克－凱麗模型。其中五個字母分別表示分析（Ａｎａｌｙｓｉｓ）、設(shè)??計（Ｄｅｓｉｇｎ）、開發(fā)（Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）、實施（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ）和評價（Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）。??ＡＤＤＩＥ模型是一套較為系統(tǒng)的教學設(shè)計方法。早在１９７５年，美國佛羅里達州立大??學的教育技術(shù)研宄中心為美國陸軍設(shè)計和開發(fā)了這一培訓模型，該模型如今已成為教??育技術(shù)解決問題的一種方法論，在國內(nèi)外的組織培訓領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響２３。??ＡＤＤＩＥ模型結(jié)構(gòu)如圖４．１所示。??分析、）??頭她?——??圖４．１?ＡＤＤＩＥ模型結(jié)構(gòu)??模型中的每個階段都包括了相應步驟，而每個步驟又有具體的操作子步驟：分析??包括學習者分析、課程內(nèi)容分析等；設(shè)計包括課程大綱擬定、課程體系規(guī)劃、教學目??標撰寫等；實施包括課程表現(xiàn)形式、教學活動設(shè)計等；執(zhí)行包括腳本撰寫、美術(shù)設(shè)計??等；評估包括課程內(nèi)容評估、效果評估等２４。在該模型中，分析是前提基礎(chǔ)，可以簡??單理解為搜集各方信息、數(shù)據(jù)，為設(shè)計提供理論依據(jù)。設(shè)計是分析結(jié)果的體現(xiàn)，整個??課程所要達到的目的、用什么方法能快速有效的達到目的。開發(fā)是核心，根據(jù)設(shè)計思??路，整合各方人力、物力資源完成課程整體內(nèi)容。我們可以把開發(fā)理解成將理論上的??設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。實施過程的關(guān)鍵要選擇恰當?shù)膶ο�。保證整個課程可以順利完成；評??２３卜彩麗．ＡＷ）ＩＥ模型在微課程設(shè)計中的應用模式研究［Ｊ］．教學與管理，２０１４?（２４）：?９０－９３．??２４宋文思，裘國永．基于ＡＤＤＩＥ模型的微課設(shè)計與制作［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１６?（０２）：?７３－７４．??２４??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于ADDIE模型的微課設(shè)計與制作[J]. 宋文思,裘國永.  中國教育技術(shù)裝備. 2016(02)
[2]關(guān)于MOOC發(fā)展現(xiàn)狀的解析[J]. 張寶敏.  科教文匯(上旬刊). 2015(01)
[3]建構(gòu)主義教學觀與有效教學研究[J]. 洪柳.  教學與管理. 2014(30)
[4]ADDIE模型在微課程設(shè)計中的應用模式研究[J]. 卜彩麗.  教學與管理. 2014(24)
[5]基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學中的應用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例[J]. 楊九民,邵明杰,黃磊.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(10)
[6]我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠程教育雜志. 2013(04)
[7]微格教學理論下師范生教學技能的培訓策略——以貴州師范學院思想政治教育專業(yè)為例[J]. 盧春櫻.  貴州師范學院學報. 2013(04)
[8]微課及其應用與影響[J]. 焦建利.  中小學信息技術(shù)教育. 2013(04)
[9]微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J]. 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.  開放教育研究. 2013(01)
[10]專業(yè)有效的新聞內(nèi)容才是微視頻的精髓——訪第一視頻集團總編輯楊鑠今[J]. 紅子.  中國廣告. 2010(10)

碩士論文
[1]微課在初中生物教學中的應用研究[D]. 姚嵐.哈爾濱師范大學 2016
[2]微課在高中生物教學中的應用研究[D]. 李偉平.河北師范大學 2016



本文編號：3494007