本研究整理了大量微視頻教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料,目前微視頻教學(xué)在國(guó)內(nèi)外受到廣泛關(guān)注,也不乏在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究,但在生物復(fù)習(xí)教學(xué)方面的研究較少�；诖朔N情況,筆者在一線教學(xué)實(shí)踐中,研究了微視頻教學(xué)在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和實(shí)用性,以期解決目前高中生物復(fù)習(xí)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,自主學(xué)習(xí)能力弱等問題。本論文分為六部分:第一部分介紹了研究背景、研究現(xiàn)狀、研究意義、研究方法;第二部分界定了微視頻、教學(xué)微視頻和復(fù)習(xí)教學(xué)等相關(guān)概念,并且確定了論文研究的理論基礎(chǔ);第三部分通過問卷調(diào)查法和訪談法,了解目前高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題和微視頻應(yīng)用于教學(xué)中的困難,確定教學(xué)微視頻應(yīng)用于高中生物復(fù)習(xí)課堂的必要性;第四部分以迪克-凱麗模型（ADDIE）為指導(dǎo),確定教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)方法和教學(xué)微視頻制作的一般步驟,包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié);第五部分展示了生物教學(xué)微視頻的創(chuàng)作實(shí)踐,利用三個(gè)案例,介紹了三種不同工具條件下微視頻的具體制作過程;第六部分是教學(xué)微視頻應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的成果展示和效果評(píng)估,將制作的教學(xué)微視頻應(yīng)用于高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的對(duì)比,得出微視頻在復(fù)習(xí)教學(xué)中有效... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１學(xué)生具備電子設(shè)備情況調(diào)査?圖３．２學(xué)生上網(wǎng)頻率調(diào)査??３．?１．?３．?２對(duì)傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀調(diào)查??

微視頻教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作及在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用?第三章??會(huì)?７６?７４．０７％??一般?２２?ｍｍ?２０．９９％??不會(huì)?５?４?４．９４％??３．１．３問卷調(diào)査結(jié)果分析??３．?１．３．１微視頻學(xué)習(xí)條件調(diào)查??經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與本次試驗(yàn)的１０３個(gè)學(xué)生，９６．１２％?（圖３．１）都有手機(jī)、ｉｐａｄ或??者電腦等電子設(shè)備，６６．０２％偶爾（大約一周一次）上網(wǎng)，２３．３％?（圖３．２）的學(xué)生經(jīng)常（一??周兩次及以上），并且９７．０９％學(xué)生有自己的ＱＱ或微信賬號(hào)，７６．７０％的學(xué)生有通過網(wǎng)??絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。為微視頻教學(xué)開展的提供了硬件基矗??暫時(shí)沒有，即將去買：０．９７％?８＊?２３．３％??ｍ??６６?０２％??有：９６．１２％??圖３．１學(xué)生具備電子設(shè)備情況調(diào)査?圖３．２學(xué)生上網(wǎng)頻率調(diào)査??３．?１．?３．?２對(duì)傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀調(diào)查??調(diào)查發(fā)現(xiàn)７８．６４％?（如圖３．３）的學(xué)生表示會(huì)在課余預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)；當(dāng)遇??到生活中某個(gè)現(xiàn)象與生物學(xué)有聯(lián)系時(shí)，有８６．５％?（如圖３．４）的學(xué)生表示愿意進(jìn)一步??進(jìn)行探索，而由此可見，學(xué)生本身對(duì)生物學(xué)或者對(duì)未知的探索興趣還是很強(qiáng)烈的，如??果教師能用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎo予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，說??明高中生物的教學(xué)還有很大的提升空間。??不會(huì)１３．５９％?—茗會(huì)１５?５３％??經(jīng)常?９?７１?％??偶爾：６８．９３％?不＿定會(huì)：??圖３．３課余學(xué)習(xí)生物情況調(diào)査?圖３．４學(xué)生生物學(xué)科探索興趣的調(diào)査??１５??

ＤＤＩＥ模型簡(jiǎn)介??ＡＤＤＩＥ模型又稱為迪克－凱麗模型。其中五個(gè)字母分別表示分析（Ａｎａｌｙｓｉｓ）、設(shè)??計(jì)（Ｄｅｓｉｇｎ）、開發(fā)（Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）、實(shí)施（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ）和評(píng)價(jià)（Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）。??ＡＤＤＩＥ模型是一套較為系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。早在１９７５年，美國(guó)佛羅里達(dá)州立大??學(xué)的教育技術(shù)研宄中心為美國(guó)陸軍設(shè)計(jì)和開發(fā)了這一培訓(xùn)模型，該模型如今已成為教??育技術(shù)解決問題的一種方法論，在國(guó)內(nèi)外的組織培訓(xùn)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響２３。??ＡＤＤＩＥ模型結(jié)構(gòu)如圖４．１所示。??分析、）??頭她?——??圖４．１?ＡＤＤＩＥ模型結(jié)構(gòu)??模型中的每個(gè)階段都包括了相應(yīng)步驟，而每個(gè)步驟又有具體的操作子步驟：分析??包括學(xué)習(xí)者分析、課程內(nèi)容分析等；設(shè)計(jì)包括課程大綱擬定、課程體系規(guī)劃、教學(xué)目??標(biāo)撰寫等；實(shí)施包括課程表現(xiàn)形式、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等；執(zhí)行包括腳本撰寫、美術(shù)設(shè)計(jì)??等；評(píng)估包括課程內(nèi)容評(píng)估、效果評(píng)估等２４。在該模型中，分析是前提基礎(chǔ)，可以簡(jiǎn)??單理解為搜集各方信息、數(shù)據(jù)，為設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。設(shè)計(jì)是分析結(jié)果的體現(xiàn)，整個(gè)??課程所要達(dá)到的目的、用什么方法能快速有效的達(dá)到目的。開發(fā)是核心，根據(jù)設(shè)計(jì)思??路，整合各方人力、物力資源完成課程整體內(nèi)容。我們可以把開發(fā)理解成將理論上的??設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。實(shí)施過程的關(guān)鍵要選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)象。保證整個(gè)課程可以順利完成；評(píng)??２３卜彩麗．ＡＷ）ＩＥ模型在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究［Ｊ］．教學(xué)與管理，２０１４?（２４）：?９０－９３．??２４宋文思，裘國(guó)永．基于ＡＤＤＩＥ模型的微課設(shè)計(jì)與制作［Ｊ］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，２０１６?（０２）：?７３－７４．??２４??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于ADDIE模型的微課設(shè)計(jì)與制作[J]. 宋文思,裘國(guó)永.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2016(02)
[2]關(guān)于MOOC發(fā)展現(xiàn)狀的解析[J]. 張寶敏.  科教文匯(上旬刊). 2015(01)
[3]建構(gòu)主義教學(xué)觀與有效教學(xué)研究[J]. 洪柳.  教學(xué)與管理. 2014(30)
[4]ADDIE模型在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究[J]. 卜彩麗.  教學(xué)與管理. 2014(24)
[5]基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例[J]. 楊九民,邵明杰,黃磊.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(10)
[6]我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)
[7]微格教學(xué)理論下師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)策略——以貴州師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)為例[J]. 盧春櫻.  貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)
[8]微課及其應(yīng)用與影響[J]. 焦建利.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[9]微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J]. 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.  開放教育研究. 2013(01)
[10]專業(yè)有效的新聞內(nèi)容才是微視頻的精髓——訪第一視頻集團(tuán)總編輯楊鑠今[J]. 紅子.  中國(guó)廣告. 2010(10)

碩士論文
[1]微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 姚嵐.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[2]微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李偉平.河北師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3494007