隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,智能手機(jī)廣泛的應(yīng)用,全國各地工作在一線的教師都積極嘗試著改變,把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育發(fā)展,將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。“雨課堂”便是這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物,它是清華大學(xué)在線教育和學(xué)堂在線聯(lián)合開發(fā)的一款教學(xué)工具,旨在推動(dòng)教學(xué)方式改變,拉近教師與學(xué)生之間的距離,教師利用雨課堂進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改善教學(xué)質(zhì)量,營造一個(gè)和諧輕快的創(chuàng)新型課堂。本文以天津市新華中學(xué)高二籃球班為實(shí)踐對象,采用文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、訪談法等對雨課堂下高中體育課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。閱讀大量文獻(xiàn),研究雨課堂的功能后,嘗試將雨課堂應(yīng)用在高中體育課堂教學(xué)中,了解高中體育課學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)。由于體育課是一門以身體練習(xí)為基礎(chǔ)的課程,大部分課時(shí)以室外實(shí)踐課為主,有別于其他中學(xué)所學(xué)科目,所以對“雨課堂”進(jìn)行部分應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)主要使用雨課堂課前、課后的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)時(shí)反饋來輔助教學(xué),在課堂中采用項(xiàng)目教學(xué)法,進(jìn)行分組教學(xué),學(xué)生互相展示、互相評價(jià)。本研究基于雨課堂,對高中體育課籃球項(xiàng)目,對教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行三輪的教學(xué)實(shí)踐,每一輪研究都以前一... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

雨課堂思路導(dǎo)圖

驗(yàn)證其可行性。根據(jù)教學(xué)效果總結(jié)實(shí)施該模式的策略，試圖改變傳統(tǒng)的體??育課教學(xué)模式，改變學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)方式，重視體育課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。??１．２．２研究意義??以《體育與健康》普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“籃球”這一節(jié)為例，開展“雨??課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，設(shè)計(jì)一種“雨課堂”支持的數(shù)據(jù)推動(dòng)的線上線下融合的??教學(xué)模式。力求使得體育課程的教學(xué)突破時(shí)間空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)“處處能學(xué)、??時(shí)時(shí)可學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中所使用的教學(xué)工具，得出的策略和經(jīng)驗(yàn)可??以為其它課程實(shí)踐提供參考。??２．文獻(xiàn)綜述??為了解國內(nèi)研究“雨課堂”的文獻(xiàn)發(fā)表情況，作者于２０１９年２月１４日登陸中??國知網(wǎng)，在高級檢索中，將檢索范圍設(shè)為“期刊”，將檢索主題設(shè)為“雨課堂”，匹??配方式為“精確”，來源類別選擇“核心期刊”“ＣＳＳＣＩ”，檢索時(shí)間限定在２０１６到２０１９??年，共檢索到３６篇相關(guān)文獻(xiàn)，見圖２所示，第一篇期刊發(fā)表于２０１６年，２０１７年??至２０１８年度發(fā)表數(shù)量呈逐年遞增趨勢。??作者又將檢索范圍設(shè)為“博碩士”，以與上述相同的方式進(jìn)行檢索，共檢索到３３??篇博碩論文，其中博士論文不到１篇，首篇發(fā)表于２０１６年，此后的年度論文發(fā)表??數(shù)大體呈逐年上升趨勢，可以看到研究者對于“雨課堂”的關(guān)注度越來越高。??

２．１概念界定??２．１．１雨課堂??雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的??是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷２。雨課堂是一個(gè)主要面??向高等教育的教學(xué)工具，從軟件系統(tǒng)的角度上它主要分為三個(gè)部分：手機(jī)端、桌面??電腦端和遠(yuǎn)程服務(wù)器。其中手機(jī)端和桌面電腦端直接服務(wù)于師生教學(xué)，遠(yuǎn)程服務(wù)器??則用于支撐系統(tǒng)的運(yùn)行和教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、存儲、分析和決策３。雨課堂的用戶界??面全部基于ＰＰＴ和微信，較好的契合了教師和學(xué)生的使用習(xí)慣和需求，提高了工??具的易用性也降低了教學(xué)工具的使用門檻。??雨課堂可以類比一個(gè)智慧教學(xué)的工具箱，教師可以從中選擇、搭配自己感興趣??的工具，來影響和促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)課前－課中－課后三者的有機(jī)聯(lián)系。??雨課堂的各項(xiàng)功能如圖３所示：????

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]雨課堂——慕課時(shí)代的中國創(chuàng)新[J]. 孫利宏.  中國校外教育. 2019(03)
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碩士論文
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[2]“雨課堂”在對外漢語高級報(bào)刊閱讀課中的應(yīng)用研究[D]. 綦孝東.大連外國語大學(xué) 2018
[3]“雨課堂”支撐下的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 張盼盼.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[4]基于新媒體環(huán)境的《大學(xué)生安全教育》混合教學(xué)模式研究[D]. 李夢輝.廣西師范學(xué)院 2017
[5]基于雨課堂的C語言課程混合式學(xué)習(xí)研究[D]. 李艷霞.山西師范大學(xué) 2017
[6]移動(dòng)互聯(lián)平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳蕾蕾.上海師范大學(xué) 2017
[7]基于雨課堂的初中信息技術(shù)課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究[D]. 馮婉華.廣西師范大學(xué) 2017
[8]基于“雨課堂”教學(xué)平臺的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 朱丹.華中師范大學(xué) 2017
[9]基于行動(dòng)研究法的對外漢語初級口語語段教學(xué)研究[D]. 閆慧.西北師范大學(xué) 2015
[10]行動(dòng)研究法在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張健.云南師范大學(xué) 2004



本文編號：3484732