移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為人們的學(xué)習(xí)新常態(tài),學(xué)習(xí)者不再局限于教室里或電腦前,而是根據(jù)需要便可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)分支,作為一種新興的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域。未來(lái)語(yǔ)言教育應(yīng)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論與移動(dòng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),找到合適的方法確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高度情境化、個(gè)性化、協(xié)作化,實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí),即如何實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)習(xí)者為中心并充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)。移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源作為移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵,其設(shè)計(jì)與一般的移動(dòng)資源設(shè)計(jì)存在不同之處,側(cè)重于從語(yǔ)言學(xué)習(xí)和移動(dòng)技術(shù)融合的角度出發(fā),設(shè)計(jì)出符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。由此,本文試圖提出一個(gè)移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型,用于指導(dǎo)“新白文微應(yīng)用”的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。首先,基于基礎(chǔ)理論梳理得到以下結(jié)果:1.感知輸入是二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵階段,體現(xiàn)為可理解性語(yǔ)言的輸入,情感過(guò)濾機(jī)制決定了可理解性語(yǔ)言輸入的數(shù)量與質(zhì)量。2.動(dòng)機(jī)是影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)成效和情感過(guò)濾機(jī)制閾值的關(guān)鍵因素;二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)分為融合性和工具性動(dòng)機(jī),融合性動(dòng)機(jī)是二語(yǔ)習(xí)得的理想型動(dòng)機(jī)且動(dòng)機(jī)性最強(qiáng);動(dòng)機(jī)在外界因素的干擾下會(huì)發(fā)生動(dòng)機(jī)浮動(dòng)、種類轉(zhuǎn)換以及種類數(shù)量變化的現(xiàn)象。3.移動(dòng)技術(shù)的移動(dòng)性、隨時(shí)隨地性等技術(shù)... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：137 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 白族語(yǔ)使用現(xiàn)狀與傳承發(fā)展現(xiàn)狀
    1.3 研究問(wèn)題
    1.4 研究意義
    1.5 研究方法
    1.6 論文框架及研究?jī)?nèi)容
第2章 基礎(chǔ)理論
    2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)理論概述
        2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義
        2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的定義及其發(fā)展
        2.1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的種類特點(diǎn)和技術(shù)支撐
        2.1.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)原則
        2.1.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)參考
        2.1.6 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)流程
    2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論概述
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 非正式學(xué)習(xí)理論
    2.3 第二語(yǔ)言習(xí)得相關(guān)理論概述
        2.3.1 喬姆斯基的普遍語(yǔ)法與第二語(yǔ)言習(xí)得
        2.3.2 克拉申假說(shuō)理論
        2.3.3 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者特征研究
        2.3.4 Susan Gass和 Larry Selinker的第二語(yǔ)言習(xí)得模型
    2.4 移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究構(gòu)成要素與ARCS激勵(lì)模型
        2.4.1 移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究構(gòu)成要素
        2.4.2 ARCS激勵(lì)模型
    2.5 設(shè)計(jì)色彩學(xué)原理
第3章 基于ARCS模型的移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型及資源建設(shè)模型的提出
    3.1 以促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成融合性動(dòng)機(jī)為中心
    3.2 資源設(shè)計(jì)策略建議
        3.2.1 激勵(lì)機(jī)制
        3.2.2 母語(yǔ)遷移
        3.2.3 重鑄提示反饋
        3.2.4 用戶體驗(yàn)
    3.3 移動(dòng)技術(shù)特性對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升的體現(xiàn)
    3.4 移動(dòng)環(huán)境下語(yǔ)言的習(xí)得特點(diǎn)
    3.5 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的資源建設(shè)模型
第4章 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的白漢語(yǔ)言特征對(duì)比分析研究
    4.1 白漢語(yǔ)言特征對(duì)比分析
        4.1.1 白族語(yǔ)語(yǔ)系歸屬以及方言
        4.1.2 白文種類及特征
        4.1.3 白漢語(yǔ)音特征對(duì)比
        4.1.4 白漢拼音對(duì)比
        4.1.5 白漢語(yǔ)法對(duì)比
    4.2 白族語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式及其特點(diǎn)
第5章 基于資源建設(shè)模型的“新白文微應(yīng)用”總體設(shè)計(jì)
    5.1 樣本范圍的確定和學(xué)習(xí)需求問(wèn)卷的設(shè)計(jì)制作
        5.1.1 樣本范圍的確定
        5.1.2 學(xué)習(xí)者需求問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
    5.2 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的“新白文微應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.2.1 新白文學(xué)習(xí)者軟硬件具備情況以及對(duì)待移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度
        5.2.2 新白文學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析
        5.2.3 新白文學(xué)習(xí)者特征分析
        5.2.4 新白文學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        5.2.5 新白文學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
    5.3 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的“新白文微應(yīng)用”資源設(shè)計(jì)
        5.3.1 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的“新白文微應(yīng)用”模塊設(shè)計(jì)
        5.3.2 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的“新白文微應(yīng)用”界面設(shè)計(jì)
        5.3.3 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的“新白文微應(yīng)用”導(dǎo)航設(shè)計(jì)
        5.3.4 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的“新白文微應(yīng)用”學(xué)習(xí)素材設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
第6章 基于資源建設(shè)模型的“新白文微應(yīng)用”的實(shí)現(xiàn)
    6.1 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的“新白文微應(yīng)用”開(kāi)發(fā)環(huán)境
    6.2 基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的“新白文微應(yīng)用”模塊實(shí)現(xiàn)
        6.2.1 登錄注冊(cè)模塊的實(shí)現(xiàn)
        6.2.2 學(xué)前測(cè)試與指導(dǎo)模塊的實(shí)現(xiàn)
        6.2.3 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)
        6.2.4 拼讀語(yǔ)法模塊的實(shí)現(xiàn)
        6.2.5 情景用語(yǔ)模塊的實(shí)現(xiàn)
        6.2.6 高級(jí)學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)
        6.2.7 字典模塊的實(shí)現(xiàn)
        6.2.8 資訊模塊的實(shí)現(xiàn)
        6.2.9 掃碼模塊的功能實(shí)現(xiàn)
        6.2.10 我的模塊實(shí)現(xiàn)
    6.3 測(cè)試
第7章 “新白文微應(yīng)用”的可行性分析
    7.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    7.2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果
        7.2.1 反饋問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        7.2.2 調(diào)查結(jié)果
    7.3 “新白文微應(yīng)用”開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的總結(jié)與改進(jìn)
第8章 總結(jié)與展望
    8.1 總結(jié)
    8.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)外近20年移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的前沿與熱點(diǎn)——基于CiteSpace的可視化圖譜分析[J]. 趙鶴.  天水師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[2]國(guó)外移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)與前沿的可視化探析[J]. 景飛龍,秦杰.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(01)
[3]移動(dòng)學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)研究[J]. 梁菊華.  內(nèi)江科技. 2018(10)
[4]二語(yǔ)習(xí)得研究的新領(lǐng)域:語(yǔ)音類別學(xué)習(xí)[J]. 邢強(qiáng),劉凱.  廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(09)
[5]移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技術(shù)接受研究探新——從模型構(gòu)建到認(rèn)知診斷分類[J]. 孟亞茹,劉丹,何高大.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(08)
[6]教育APP開(kāi)發(fā)模式演進(jìn)及發(fā)展趨勢(shì)分析[J]. 趙梅,楊文正,孫夢(mèng)琴,馬映梅.  電化教育研究. 2018(06)
[7]國(guó)外移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究綜述[J]. 朱勇進(jìn),徐小容.  攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[8]二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論與實(shí)證研究2007—2017:回顧與展望[J]. 胡薇.  文教資料. 2018(08)
[9]移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展及其績(jī)效評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)探究[J]. 李金林.  中國(guó)電化教育. 2017(07)
[10]基于知識(shí)元的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源組織模式研究[J]. 王小根,鄧烈君,王露露,范水娣.  電化教育研究. 2017(01)

碩士論文
[1]基于激勵(lì)機(jī)制的企業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用設(shè)計(jì)研究[D]. 李旭林.北京郵電大學(xué) 2018
[2]移動(dòng)學(xué)習(xí)下的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得APP內(nèi)容設(shè)計(jì)研究[D]. 孔嘉曦.西北大學(xué) 2017
[3]基于手機(jī)學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)的商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與處理[D]. 黃乙妃.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017
[4]基于無(wú)縫學(xué)習(xí)理念的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)比分析和調(diào)查研究[D]. 侯慧奇.南京師范大學(xué) 2017
[5]基于用戶體驗(yàn)的高校移動(dòng)圖書(shū)館界面設(shè)計(jì)研究[D]. 燠契.重慶大學(xué) 2016
[6]基于蒙古文的大學(xué)英語(yǔ)詞匯個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與實(shí)證研究[D]. 詹海寶.陜西師范大學(xué) 2016
[7]基于智能手機(jī)的移動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件初探[D]. 張尚可.中央民族大學(xué) 2016
[8]英、漢學(xué)習(xí)APP課程設(shè)計(jì)對(duì)比分析及其啟示研究[D]. 吳仕暢.中央民族大學(xué) 2016
[9]基于PAD（云終端）的華文移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 高夢(mèng)舒.暨南大學(xué) 2015
[10]基于Android的小學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D]. 周蓉.湖南師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3471760