詞匯是語(yǔ)言的基本單位,是語(yǔ)言表達(dá)意義的主要承擔(dān)者。詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也至關(guān)重要。到目前為止,已開(kāi)展的詞匯策略研究多為調(diào)查和分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯策略使用情況,以及從語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的角度研究提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。這些研究主要集中于各學(xué)校和教育機(jī)構(gòu),研究結(jié)果對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用,但針對(duì)二語(yǔ)詞匯策略的專門的、系統(tǒng)的研究較為少見(jiàn)。信息加工理論揭示了人腦信息加工的過(guò)程及語(yǔ)言、記憶和認(rèn)知的相互關(guān)系,對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得研究有著重要的啟示。信息加工理論廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中,但在英語(yǔ)詞匯習(xí)得策略上的研究相對(duì)匱乏。信息加工理論著眼于人腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,能夠系統(tǒng)地揭示詞匯習(xí)得的過(guò)程,因此對(duì)詞匯策略研究有著重要的作用。本研究立足于前人的信息加工理論模式和二語(yǔ)詞匯習(xí)得的研究結(jié)果,通過(guò)回顧信息加工理論以及詞匯學(xué)習(xí)的策略,以形成相對(duì)完整的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略模式。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的詞匯策略在信息加工的模式下進(jìn)行重新整合,用信息加工理論重新詮釋英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略,從輸入、加工、輸出三個(gè)方面對(duì)詞匯策略進(jìn)行分類,使之更符合語(yǔ)言的加工過(guò)程和人類的大腦工作機(jī)制。同時(shí)指出了本研究對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的理論啟示和實(shí)踐啟示。 

【文章來(lái)源】：東北林業(yè)大學(xué)黑龍江省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
2 Literature Review
    2.1 Information Processing Theory
        2.1.1 Oversea Studies on Information Processing Theory
        2.1.2 Domestic Studies on Information Processing Theory
    2.2 Vocabulary Learning Strategies
        2.2.1 Oversea Studies on Vocabulary Learning Strategies
        2.2.2 Domestic Studies on Vocabulary Learning Strategies
    2.3 Summary
3 Theoretical Foundation
    3.1 Information Processing Theory
        3.1.1 Procedure of Information Processing
        3.1.2 Model of Information Processing
        3.1.3 Influential Factors of Information Processing
    3.2 English Vocabulary Learning Strategies
        3.2.1 Definition of English Vocabulary Learning Strategies
        3.2.2 Categorization of English Vocabulary Learning Strategies
        3.2.3 Influential Factors of English Vocabulary Learning Strategies
    3.3 Framework Used in the Research
    3.4 Summary
4 English Vocabulary Learning Strategies Based on Information Processing
    4.1 Input Strategies of English Vocabulary Learning
        4.1.1 Visual Input Strategies
        4.1.2 Auditory Input Strategies
        4.1.3 Multimodal Input Strategies
    4.2 Processing Strategies of English Vocabulary Learning
        4.2.1 Drawing Learners'Attention
        4.2.2 Building the Connection between Words and Memory
        4.2.3 Dividing English Words into Groups
        4.2.4 Creating a Context
        4.2.5 Keeping to the Memory Rules
    4.3 Output Strategies of English Vocabulary Learning
        4.3.1 Written Output Strategies
        4.3.2 Spoken Output Strategies
    4.4 Summary
5 Implication
    5.1 Theoretical Implication
    5.2 Practical Implication
    5.3 Summary
Conclusion
Bibliography
Publications during M.A.Study
Acknowledgements
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“第二語(yǔ)言詞匯加工研究”特別專欄[J]. 張萍.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2018(01)
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[4]英語(yǔ)二語(yǔ)派生詞與屈折詞加工差異的ERP證據(jù)[J]. 陳士法,彭玉樂(lè),趙蘭,祝麗輝,楊連瑞.  外語(yǔ)教學(xué). 2017(02)
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[6]《詞匯加工與第二語(yǔ)言習(xí)得》評(píng)介[J]. 周瓊,張?jiān)偌t.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2016(03)
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[10]輸入多模態(tài)、輸入增顯與詞匯附帶習(xí)得[J]. 程麗霞.  外語(yǔ)教育研究. 2015(03)

博士論文
[1]基于移動(dòng)端的英語(yǔ)詞匯深度學(xué)習(xí)研究[D]. 王崢.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018

碩士論文
[1]高中英語(yǔ)多模態(tài)詞匯教學(xué)實(shí)證研究[D]. 穆晨玉.曲阜師范大學(xué) 2018
[2]《百詞斬》中多媒體注釋對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得有效性的實(shí)證性研究[D]. 陳雪.黑龍江大學(xué) 2017
[3]基于多媒體呈現(xiàn)方式的詞匯學(xué)習(xí)研究[D]. 張悅.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[4]高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解中的信息加工過(guò)程[D]. 陳開(kāi)池.福建師范大學(xué) 2017
[5]全身反應(yīng)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 邱博愛(ài).四川師范大學(xué) 2017
[6]不同視覺(jué)輸入增顯形式對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響[D]. 徐萌軍.廣州大學(xué) 2013
[7]大學(xué)英語(yǔ)詞匯習(xí)得單元的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 閆蘭蘭.上海師范大學(xué) 2012
[8]農(nóng)村初中生外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的特點(diǎn)及其干預(yù)[D]. 趙志瑜.河南大學(xué) 2011
[9]高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D]. 葉素芳.東北師范大學(xué) 2009
[10]中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D]. 東雪珍.南京師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3462616