中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重任,是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可或缺的源動力,因此中等職業(yè)教育受到越來越廣泛地關(guān)注與投入。中職英語語法是中職學(xué)生必修的文化課程《英語》的基礎(chǔ)內(nèi)容,是發(fā)展學(xué)生聽說讀寫技能的根底。目前,中職院校的英語語法教與學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀,主要體現(xiàn)在中職學(xué)生的英語語法底子薄、教師慣于采用傳統(tǒng)的板書結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué)、課堂上師生互動缺少等方面。清華大學(xué)和“學(xué)堂在線”研發(fā)的“雨課堂”給予改善這一現(xiàn)狀提供了契機(jī)。“雨課堂”旨在賦予課堂教學(xué)全新的體驗,增加了師生間的互動,在其支撐下,傳統(tǒng)教學(xué)被賦予了在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點,既可在面對面的課堂教學(xué)中督促學(xué)生,又可在線上接受數(shù)據(jù)反饋,保證學(xué)生的主體地位,提升英語語法教學(xué)質(zhì)量,“雨課堂”將為中職英語語法教學(xué)的信息化改革提供契機(jī)。本研究以“雨課堂”為基礎(chǔ),設(shè)計了一種符合中職英語語法教學(xué)特點的教學(xué)設(shè)計模式。利用“雨課堂”的強(qiáng)大功能加持傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式,激發(fā)中職學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)的積極主動性,提高他們的英語語法成績。本研究基于中職英語語法教學(xué)的要求以及教與學(xué)中存在的問題探尋“雨課堂”與中職英語語法教學(xué)的適切性,... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1.緒論
    1.1 研究背景與問題的提出
        1.1.1 職業(yè)教育信息化的國家政策
        1.1.2 中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在訴求
        1.1.3 智慧教學(xué)平臺的發(fā)展現(xiàn)狀
    1.2 研究目的與意義
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
2.中職英語語法教學(xué)中“雨課堂”的適切性分析
    2.1 “雨課堂”
        2.1.1 “雨課堂”的概念
        2.1.2 “雨課堂”的特點與功能
        2.1.3 “雨課堂”的應(yīng)用現(xiàn)狀
    2.2 中職英語語法教學(xué)
        2.2.1 中職英語語法教學(xué)的概念
        2.2.2 中職英語語法教學(xué)的特點與要求
        2.2.3 中職英語語法教學(xué)中存在的問題
    2.3 “雨課堂”對中職英語語法教學(xué)的支持
3.“雨課堂”支持下中職英語語法教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)建與分析
    3.1 中職英語語法教學(xué)設(shè)計的原則
        3.1.1 堅持教師主導(dǎo)——學(xué)生主體原則
        3.1.2 中職英語語法學(xué)習(xí)任務(wù)適中原則
        3.1.3 中職英語語法教學(xué)資源多樣性原則
        3.1.4 中職英語語法教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接原則
        3.1.5 過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價原則
    3.2 “雨課堂”支持下中職英語語法教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)建
        3.2.1 相關(guān)參考模式概述
        3.2.2 “雨課堂”支持下的中職英語語法教學(xué)設(shè)計模式
    3.3 “雨課堂”支持下的中職英語語法教學(xué)設(shè)計模式的具體分析..
        3.3.1 前端分析
        3.3.2 教學(xué)活動與資源設(shè)計
        3.3.3 教學(xué)評價設(shè)計
4.“雨課堂”支持下中職英語語法教學(xué)設(shè)計與實施
    4.1 “雨課堂”支持下中職英語語法的教學(xué)設(shè)計
        4.1.1 前端分析
        4.1.2 教學(xué)過程設(shè)計
        4.1.3 教學(xué)評價設(shè)計
    4.2 “雨課堂”支持下中職英語語法的教學(xué)實施與效果分析
        4.2.1 教學(xué)實施
        4.2.2 效果分析
5.總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究創(chuàng)新
    5.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：中職英語語法教與學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    附錄2：微信和“雨課堂”使用的基本情況了解
    附錄3：“雨課堂”支持下的中職英語語法課程教學(xué)滿意度調(diào)查
    附錄4：“雨課堂”支持下的中職英語語法教學(xué)滿意度(師生訪談綱要)
    附錄5：中職英語語法階段性測試題
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于雨課堂的通用英語設(shè)計學(xué)習(xí)模式研究——兼論多元讀寫能力的培養(yǎng)[J]. 吳玲娟,張德祿.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(03)
[2]雨課堂在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 呂原麗,蘇華,吳晅.  教育教學(xué)論壇. 2019(01)
[3]教育信息化2.0:智能教育啟程,智慧教育領(lǐng)航[J]. 祝智庭,魏非.  電化教育研究. 2018(09)
[4]信息時代下中職英語教學(xué)改革探究[J]. 郁亞芳.  現(xiàn)代鹽化工. 2018(04)
[5]雨課堂模式下的教學(xué)設(shè)計探索與實踐研究——以本科《建筑類專業(yè)英語》為例[J]. 廖云丹,丁云飛.  教育現(xiàn)代化. 2018(32)
[6]“雨課堂”在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 婁瑞娟,李芝,彭北平,杜景芬,羅凌志.  中國校外教育. 2018(21)
[7]雨課堂在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)實踐[J]. 付蕊,王曉琳,崔海英.  江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018(06)
[8]試論新教育技術(shù)與高校教學(xué)模式的創(chuàng)新——以“雨課堂”在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用為例[J]. 何舒曼.  考試與評價(大學(xué)英語教研版). 2018(03)
[9]基于雨課堂的研究生英語學(xué)習(xí)行為可視化分析[J]. 袁博,趙海媚,張成萍,李向明.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(05)
[10]中職英語語法教學(xué)芻議[J]. 陳中華.  河南農(nóng)業(yè). 2018(12)

碩士論文
[1]基于雨課堂智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D]. 周鳳新.沈陽師范大學(xué) 2018
[2]基于智慧教學(xué)平臺雨課堂的混合式教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 賴志欣.湖南大學(xué) 2018
[3]移動混合式學(xué)習(xí)在中職語文課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 呂勸.華中師范大學(xué) 2017
[4]基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究[D]. 徐梅丹.南京師范大學(xué) 2016



本文編號：3445125