當(dāng)前在教育領(lǐng)域,“移動教育”教學(xué)模式已經(jīng)成為推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要表現(xiàn)形式,它將傳統(tǒng)的教學(xué)業(yè)務(wù)、移動應(yīng)用系統(tǒng)以及新型的教學(xué)理念等相結(jié)合,利用移動智能終端的實時性、高效性以及移動性等特點,為學(xué)習(xí)者提供隨時隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源。隨著移動教育的進一步推廣和相關(guān)研究的逐漸深入,為學(xué)生綜合評價創(chuàng)造了條件。本文在“翻轉(zhuǎn)課堂”移動教學(xué)輔助系統(tǒng)基礎(chǔ)上研究、構(gòu)建了學(xué)生綜合評價模型,并采用相關(guān)技術(shù)將模型實現(xiàn),構(gòu)建了學(xué)生綜合評價系統(tǒng)并應(yīng)用于移動教學(xué)輔助系統(tǒng)中。本文主要工作如下:1、基于谷培培博士的SEFEL（Students’Evaluation Framework in E-learning system）評價相關(guān)理論,將其具體應(yīng)用到移動教學(xué)輔助系統(tǒng)中,提出了適合本系統(tǒng)的SEFME（Students’Evaluation Framework in Mobile Education APP）學(xué)生評價框架。本文從學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,素質(zhì)評價和硬性評價四個一級指標(biāo)對學(xué)生進行評價,最終建立包含30個評價因素的評價指標(biāo)模型。2、為使學(xué)生評價結(jié)果更加客觀、更加合理有效,本文采用層次分析法與模糊綜合評價法相結(jié)合的方... 

【文章來源】：遼寧大學(xué)遼寧省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)據(jù)庫設(shè)計圖

圖 4-2 ActiveMQ 監(jiān)控頁面圖對于管理界面，我們最常用到的就是 Queues。如圖 4-3 所示。圖 4-3 Queues 監(jiān)控頁面圖“Number Of Pending Messages”意為等待消費的消息，也就是目前還沒出隊列的數(shù)量，等于總接收數(shù)量-總出隊數(shù)量；“NumberOfConsumers”意為消者的數(shù)量；“MessagesEnqueued”意為在隊列中的消息的總數(shù)量，里面也包含隊列的數(shù)量，并且該數(shù)量只會增加而不會減少；“MessagesDequeued”意為已出隊列的消息的數(shù)量，也就是消費者已經(jīng)消費掉的數(shù)量。

36圖 4-3 Queues 監(jiān)控頁面圖“Number Of Pending Messages”意為等待消費的消息，也就是目前還沒有出隊列的數(shù)量，等于總接收數(shù)量-總出隊數(shù)量；“NumberOfConsumers”意為消費者的數(shù)量；“MessagesEnqueued”意為在隊列中的消息的總數(shù)量，里面也包含出隊列的數(shù)量，并且該數(shù)量只會增加而不會減少；“MessagesDequeued”意為已經(jīng)出隊列的消息的數(shù)量，也就是消費者已經(jīng)消費掉的數(shù)量。ActiveMQ 有兩種消息模式，一種為點對點的消息模式，另外一種為訂閱/發(fā)布的模式。點對點的消息模式通常構(gòu)建在一個隊列中，在連接一個隊列的情況下，發(fā)送端不用知道接收端有沒有做好接收準(zhǔn)備，便可直接向消息服務(wù)器發(fā)送消息，

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本文編號：3430229