信息技術在高中自然地理教學難點突破中的應用研究
發(fā)布時間：2021-09-06 13:45
隨著新課程改革的不斷深入,對地理教師提出了更高的要求,要求地理教師與時俱進,創(chuàng)新課堂教學方式,深化信息技術的應用。地理是一門文理兼具的學科,具有綜合性、空間性、區(qū)域性等特點,尤其是自然地理模塊內容抽象,難度較大,因此高中自然地理教學中教學難點的突破也成為了廣大地理教師不斷探討的問題。而信息技術的發(fā)展和應用為自然地理教學難點的突破提供了一個新的方式,也成為了地理教學改革的助推器。在課堂中,通過信息技術手段將地理教學難點更加直觀形象的展示出來,為學生營造一個生動形象的地理學習環(huán)境,對地理教學難點的突破有很大的幫助。但是如何將信息技術更好地應用于自然地理教學難點的突破中,是現代地理教師需要思考的問題。因此,研究信息技術在高中自然地理教學難點突破中的應用具有較強的現實意義。論文采用文獻研究法闡述了信息技術和地理教學難點的內涵,基于信息技術在地理教學難點突破中的研究現狀,找出論文的研究基礎和切入點,并通過對研究現狀的分析為優(yōu)質課案例的觀察提供觀察維度。采用文本分析法和專家咨詢法對人教版高中地理必修1的教學難點進行歸納整理,又根據地理知識分類理論,將地理教學難點分類,為現狀的分析和策略的提出打下基...
【文章來源】：河南大學河南省
【文章頁數】：71 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
太陽黑子、耀斑新聞視頻截圖
圖 5-2 褶皺、斷層景觀圖用地理景觀圖、示意圖和動畫突破地理特征類教學難點實中存在的，比較直觀的地理事物，教師可以通過展示特征明顯觀察景觀圖感知地理事物的特征，輔助學生學習。對于一些時空不宜展現的地理事物或現象，教師可以借助地理示意圖幫助學生向斜的判斷；冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系；山地的垂直利用地理景觀圖和地理示意圖的同時，教師可以結合動畫，加強性，這樣便于學生發(fā)現事物特征，加強學生對特征的感知。在學習“河流凹岸、凸岸的判斷”這一教學難點時，教師可以借意圖來分析（如圖 5-3 所示）。首先展示河流景觀圖，教師引導流 A、B 兩岸哪個是凹岸，哪個是凸岸”，并回答問題。教師結講解。接著，教師展示荊江彎曲河段示意圖，讓學生觀察示意圖并、凸岸？2.根據圖中河流流速，判斷 A、B 兩岸哪岸堆積、哪岸侵
對于現實中存在的，比較直觀的地理事物，教師可以通過展示特征明顯的地理景讓學生觀察景觀圖感知地理事物的特征，輔助學生學習。對于一些時空跨度大，觀圖又不宜展現的地理事物或現象，教師可以借助地理示意圖幫助學生觀察理解背斜、向斜的判斷；冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系；山地的垂直地域分異等。在利用地理景觀圖和地理示意圖的同時，教師可以結合動畫，加強景觀圖和的特征性，這樣便于學生發(fā)現事物特征，加強學生對特征的感知。例如，在學習“河流凹岸、凸岸的判斷”這一教學難點時，教師可以借助地理景地理示意圖來分析（如圖 5-3 所示）。首先展示河流景觀圖，教師引導學生看圖圖中河流 A、B 兩岸哪個是凹岸，哪個是凸岸”，并回答問題。教師結合板書對岸加以講解。接著，教師展示荊江彎曲河段示意圖，讓學生觀察示意圖并思考問題斷凹岸、凸岸？2.根據圖中河流流速，判斷 A、B 兩岸哪岸堆積、哪岸侵蝕？3.結圖，判斷 A、B 兩岸河床坡度狀況？最后通過板書幫助學生總結本次課所學的知這樣將地理景觀圖、示意圖、動畫以及三板結合起來，有利于豐富教材內容，
【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息技術在高中地理教學中的應用研究[J]. 周光發(fā),謝韻. 中學政史地(教學指導). 2018(08)
[2]近三十年美國地理教育改革的演進特點及啟示[J]. 蔣連飛,段玉山,龔倩,李春蘭. 教育學術月刊. 2018(03)
[3]談現代信息技術與地理課堂的深度融合[J]. 梅曉玲,李建平. 中學教學參考. 2018(07)
[4]高中地理教學難點突破策略研究[J]. 王翠芬. 品位經典. 2018(01)
[5]淺析信息技術在高中地理教學中的融合[J]. 黃越烯. 課程教育研究. 2018(03)
[6]論信息技術與地理教學的有機整合[J]. 陳敏. 西部素質教育. 2017(10)
[7]探討新課程理念下的高中地理教學與現代信息技術的整合[J]. 袁文斌. 中國培訓. 2016(24)
[8]現代信息技術與地理課程整合模式的理論分析[J]. 董瑞杰. 教育導刊. 2016(08)
[9]淺析信息技術與中學地理教學的整合[J]. 溫振堅. 亞太教育. 2016(20)
[10]利用數字地理教室 突破課堂教學重難點——以七年級地理《發(fā)展與合作》一節(jié)為例[J]. 顧宏健. 中國現代教育裝備. 2015(22)
碩士論文
[1]高一物理教學難點成因分析及對策研究[D]. 孫蒙.河南師范大學 2017
[2]中澳高中國家地理課程標準比較研究[D]. 張秋蘭.廣西師范大學 2016
[3]信息技術與高中地理課程整合的教學模式研究[D]. 龐曉紅.陜西師范大學 2015
[4]人教版高中地理必修1教與學難點及其應對策略[D]. 韓晶.東北師范大學 2011
本文編號：3387568
【文章來源】：河南大學河南省
【文章頁數】：71 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
太陽黑子、耀斑新聞視頻截圖
圖 5-2 褶皺、斷層景觀圖用地理景觀圖、示意圖和動畫突破地理特征類教學難點實中存在的，比較直觀的地理事物，教師可以通過展示特征明顯觀察景觀圖感知地理事物的特征，輔助學生學習。對于一些時空不宜展現的地理事物或現象，教師可以借助地理示意圖幫助學生向斜的判斷；冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系；山地的垂直利用地理景觀圖和地理示意圖的同時，教師可以結合動畫，加強性，這樣便于學生發(fā)現事物特征，加強學生對特征的感知。在學習“河流凹岸、凸岸的判斷”這一教學難點時，教師可以借意圖來分析（如圖 5-3 所示）。首先展示河流景觀圖，教師引導流 A、B 兩岸哪個是凹岸，哪個是凸岸”，并回答問題。教師結講解。接著，教師展示荊江彎曲河段示意圖，讓學生觀察示意圖并、凸岸？2.根據圖中河流流速，判斷 A、B 兩岸哪岸堆積、哪岸侵
對于現實中存在的，比較直觀的地理事物，教師可以通過展示特征明顯的地理景讓學生觀察景觀圖感知地理事物的特征，輔助學生學習。對于一些時空跨度大，觀圖又不宜展現的地理事物或現象，教師可以借助地理示意圖幫助學生觀察理解背斜、向斜的判斷；冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系；山地的垂直地域分異等。在利用地理景觀圖和地理示意圖的同時，教師可以結合動畫，加強景觀圖和的特征性，這樣便于學生發(fā)現事物特征，加強學生對特征的感知。例如，在學習“河流凹岸、凸岸的判斷”這一教學難點時，教師可以借助地理景地理示意圖來分析（如圖 5-3 所示）。首先展示河流景觀圖，教師引導學生看圖圖中河流 A、B 兩岸哪個是凹岸，哪個是凸岸”，并回答問題。教師結合板書對岸加以講解。接著，教師展示荊江彎曲河段示意圖，讓學生觀察示意圖并思考問題斷凹岸、凸岸？2.根據圖中河流流速，判斷 A、B 兩岸哪岸堆積、哪岸侵蝕？3.結圖，判斷 A、B 兩岸河床坡度狀況？最后通過板書幫助學生總結本次課所學的知這樣將地理景觀圖、示意圖、動畫以及三板結合起來，有利于豐富教材內容，
【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息技術在高中地理教學中的應用研究[J]. 周光發(fā),謝韻. 中學政史地(教學指導). 2018(08)
[2]近三十年美國地理教育改革的演進特點及啟示[J]. 蔣連飛,段玉山,龔倩,李春蘭. 教育學術月刊. 2018(03)
[3]談現代信息技術與地理課堂的深度融合[J]. 梅曉玲,李建平. 中學教學參考. 2018(07)
[4]高中地理教學難點突破策略研究[J]. 王翠芬. 品位經典. 2018(01)
[5]淺析信息技術在高中地理教學中的融合[J]. 黃越烯. 課程教育研究. 2018(03)
[6]論信息技術與地理教學的有機整合[J]. 陳敏. 西部素質教育. 2017(10)
[7]探討新課程理念下的高中地理教學與現代信息技術的整合[J]. 袁文斌. 中國培訓. 2016(24)
[8]現代信息技術與地理課程整合模式的理論分析[J]. 董瑞杰. 教育導刊. 2016(08)
[9]淺析信息技術與中學地理教學的整合[J]. 溫振堅. 亞太教育. 2016(20)
[10]利用數字地理教室 突破課堂教學重難點——以七年級地理《發(fā)展與合作》一節(jié)為例[J]. 顧宏健. 中國現代教育裝備. 2015(22)
碩士論文
[1]高一物理教學難點成因分析及對策研究[D]. 孫蒙.河南師范大學 2017
[2]中澳高中國家地理課程標準比較研究[D]. 張秋蘭.廣西師范大學 2016
[3]信息技術與高中地理課程整合的教學模式研究[D]. 龐曉紅.陜西師范大學 2015
[4]人教版高中地理必修1教與學難點及其應對策略[D]. 韓晶.東北師范大學 2011
本文編號：3387568
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