在信息化的時(shí)代,國家支持以促進(jìn)教育信息化為主的教育改革策略。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)與深化的過程中,以“學(xué)生為教學(xué)主體”、“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀念獲得了普遍的認(rèn)同。如何使學(xué)生更積極的參與到學(xué)習(xí)過程中就成了教育研究中的焦點(diǎn)話題。通過對(duì)高職在校生學(xué)習(xí)參與度現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):目前高職教學(xué)多采用老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式;學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度很低,導(dǎo)致高職生的學(xué)習(xí)效果欠佳。因此,研究提高高職生學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于其可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,而傳統(tǒng)課堂相對(duì)來說能夠更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為實(shí)現(xiàn)教育改革中“以學(xué)生為中心”的教育理念,研究將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,設(shè)計(jì)出可以全方位促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中利用了社會(huì)性輔助教學(xué)工具——微助教。將所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于高職學(xué)校的《SQL數(shù)據(jù)庫》課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)而檢驗(yàn)該教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的效果。通過文獻(xiàn)研究法了解研究背景,分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,明確研究目的與研究意義,詮釋學(xué)生參與度、微助教以及混合學(xué)習(xí)的概念界定,并闡述相關(guān)理論。通過課堂觀察法和問卷調(diào)查法了... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國外學(xué)習(xí)參與分析研究國外學(xué)者制定了許多問卷和評(píng)價(jià)量表來測(cè)量學(xué)習(xí)參與度

緒論與的研究；Quin, Daniel 研究的學(xué)校表現(xiàn)（即心理參與、學(xué)業(yè)成績、入學(xué)率、干擾行為、停學(xué)和輟學(xué)）等。還有一些學(xué)者的研究關(guān)注于盲人學(xué)生，關(guān)注于成人學(xué)生等。我國對(duì)于學(xué)習(xí)參與的研究多關(guān)注于基礎(chǔ)教育的課堂參與度和在線教育的參與度，大部分是學(xué)習(xí)群體總體的參與度，對(duì)處在參與邊沿的學(xué)員關(guān)心度顯然不足，對(duì)于特別群體邊沿學(xué)員并沒有擬定具體的提高參與度的方案，在實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有滿足邊沿學(xué)員的特別參與要求①。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀研究者在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫以“學(xué)習(xí)參與度”為檢索關(guān)鍵字，采用精準(zhǔn)匹配進(jìn)行搜索。共檢索到文獻(xiàn) 1322 篇。并發(fā)現(xiàn)在 1996 年我國邊已經(jīng)有學(xué)者意識(shí)到學(xué)習(xí)參與度的重要性。通過按年限對(duì)國內(nèi)研究成果進(jìn)行劃分的數(shù)據(jù)如圖 1.2 所示。其中橫坐標(biāo)的 0 表示從 2000 年開始。顯而易見，我國學(xué)者對(duì)學(xué)生參與度的研究主要集中在 2000 后，且研究熱度在 2011 年-2016 年間呈現(xiàn)持續(xù)高速率增長中。

參與度的重要性。通過按年限對(duì)國內(nèi)研究成果進(jìn)行劃分的數(shù)據(jù)如圖 1.2 所示。其中橫坐標(biāo)的 0 表示從 2000 年開始。顯而易見，我國學(xué)者對(duì)學(xué)生參與度的研究主要集中在 2000 后，且研究熱度在 2011 年-2016 年間呈現(xiàn)持續(xù)高速率增長中。圖 1.2 我國學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)參與度的研究通過分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)中國學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)參與度的研究按照研究主題方向可劃分為對(duì)學(xué)習(xí)參與度的調(diào)查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究、對(duì)影響學(xué)習(xí)參與度的因素的研究以及提高學(xué)習(xí)參與度的策略的探索 3 個(gè)方面。按研究方向劃分的數(shù)據(jù)如圖 1.3 所示。顯而易見，學(xué)者們對(duì)于影響學(xué)習(xí)參與度的因素和策略是比較關(guān)注的。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下知能課程實(shí)施的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的宏觀設(shè)計(jì)[J]. 周圓,顏士剛.  中國電化教育. 2013(02)
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碩士論文
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[5]農(nóng)村高中生思想政治課堂參與度探究[D]. 周泉.華中師范大學(xué) 2016
[6]翻轉(zhuǎn)課堂提升邊緣學(xué)習(xí)者參與度的實(shí)踐研究[D]. 秦智楠.東北師范大學(xué) 2016
[7]基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)研究[D]. 時(shí)海霞.北京體育大學(xué) 2015
[8]大學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀及影響因素研究[D]. 張旭.蘇州大學(xué) 2014
[9]基于社會(huì)性軟件的研究生個(gè)人知識(shí)管理研究[D]. 官海萍.西北師范大學(xué) 2013
[10]揚(yáng)州大學(xué)本科生學(xué)習(xí)參與度研究[D]. 鞠斐揚(yáng).揚(yáng)州大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3381349