《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定:“我國(guó)教育發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到信息技術(shù)的影響,必須高度重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用”。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已深入人們的學(xué)習(xí)與生活。在該背景下,教育者們努力尋求互聯(lián)網(wǎng)在教育中的突破口。因此,教育界對(duì)于教育信息化的要求就顯得更為迫切。微課在此背景之下應(yīng)運(yùn)而生。它從新型教育資源發(fā)展成為新的教學(xué)形式,走進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供新的途徑�；诖�,本文以高中地理三類微課案例設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法等方法對(duì)課題展開研究。首先闡述了課題的研究背景、意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,其次闡述了相關(guān)概念與理論,為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。再者為基于自主學(xué)習(xí)的高中地理三類微課設(shè)計(jì)與案例研究,對(duì)微課程實(shí)驗(yàn)前期展開調(diào)查,在此基礎(chǔ)上明確微課設(shè)計(jì)目的與對(duì)象,并以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、正午太陽(yáng)高度角的測(cè)量及圖文解答綜合題為例,進(jìn)行微課設(shè)計(jì),并提出了高中地理微課設(shè)計(jì)制作反思。對(duì)三型微課教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析,并得出當(dāng)前微課應(yīng)用課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,最后結(jié)合學(xué)校與微課實(shí)際情況,提出了微課應(yīng)用于地理教學(xué)方面的對(duì)策,以期為高中地理微課的設(shè)計(jì)提供借... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 微課相關(guān)概述
        2.1.1 微課的含義
        2.1.2 微課的特點(diǎn)
        2.1.3 微課的類型
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 視聽(tīng)教育理論
        2.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論
3 基于自主學(xué)習(xí)的三類微課設(shè)計(jì)案例
    3.1 微課實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查
    3.2 三類微課設(shè)計(jì)概況
        3.2.1 設(shè)計(jì)目的
        3.2.2 針對(duì)對(duì)象
    3.3 三類微課設(shè)計(jì)
        3.3.1 知識(shí)講授型微課設(shè)計(jì)
        3.3.2 地理實(shí)踐操作型微課設(shè)計(jì)
        3.3.3 習(xí)題講評(píng)型微課的應(yīng)用設(shè)計(jì)(以圖文解答綜合題為例)
    3.4 高中地理微課設(shè)計(jì)制作反思
4 三類微課教學(xué)應(yīng)用
    4.1 三類微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.1.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    4.2 問(wèn)題與對(duì)策
        4.2.1 問(wèn)題
        4.2.2 對(duì)策
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂十年回顧[J]. 焦建利.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2018(23)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂:技術(shù)如何支持提升學(xué)習(xí)質(zhì)量——微課程教學(xué)法視域[J]. 金陵.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2018(23)
[3]分層教學(xué)導(dǎo)向下的高中地理微課程設(shè)計(jì)——以人教版“工業(yè)的區(qū)位選擇”第1課時(shí)為例[J]. 黃靖鈺.  地理教學(xué). 2018(21)
[4]微課助力教學(xué)變革,比賽提升教師能力——江蘇省高校微課教學(xué)比賽分析及啟示[J]. 張一春,鄧敏杰,唐麗.  數(shù)字教育. 2018(05)
[5]微課給教育帶來(lái)了什么改變[J]. 胡鐵生.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2018(Z2)
[6]“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 程棟.  內(nèi)蒙古教育. 2018(12)
[7]微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 徐妍.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2018(11)
[8]利用微課資源強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果研究[J]. 王妍,張金瑞.  中國(guó)校外教育. 2018(15)
[9]微課在高中地理融合性課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 李勇.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(10)
[10]基于微課的初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 高揚(yáng)子.  教育現(xiàn)代化. 2018(22)

碩士論文
[1]課前微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 于聰聰.山東師范大學(xué) 2018
[2]非正式學(xué)習(xí)背景下中國(guó)微視頻發(fā)展研究[D]. 劉巨男.上海師范大學(xué) 2014



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