發(fā)布時間：2021-08-27 14:57

　　英語口語學(xué)習(xí)貫穿語言學(xué)習(xí)過程始終,初中英語學(xué)習(xí)者的口語能力在一定程度上會影響英語交際水平。但在現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)中,由于班級人數(shù)較多,課堂教學(xué)時間有限,學(xué)習(xí)者英語口語交流機會受限,教師給予的個別指導(dǎo)也相對有限;加之英語口語教學(xué)不受重視,學(xué)習(xí)者缺乏英語口語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)形式較為單一。如何延伸學(xué)習(xí)者的英語口語學(xué)習(xí)時間,將課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合,設(shè)計類型多樣、難易適中的英語口語學(xué)習(xí)活動值得思考。移動學(xué)習(xí)的便捷性為學(xué)習(xí)者隨時進行英語口語學(xué)習(xí)提供條件,將移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的課前課后英語口語學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)面對面學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式可以延伸英語口語練習(xí)的時間和空間,更有助于學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識,提高口語技能,學(xué)以致用。如何做到學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法的混合,設(shè)計符合初中英語學(xué)習(xí)者特點的口語混合學(xué)習(xí)活動值得關(guān)注�；旌蠈W(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合,可以滿足不同學(xué)習(xí)者在不同環(huán)境下的學(xué)習(xí),已越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)中。移動技術(shù)的發(fā)展在一定程度上豐富了混合學(xué)習(xí)的方式。對于初中英語學(xué)習(xí)者而言,移動學(xué)習(xí)環(huán)境的使用可以增加練習(xí)英語口語的機會,增強學(xué)習(xí)時間的靈活性。本文通過對相關(guān)文獻進行梳理,在了... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１近十年核心期刊中混合學(xué)習(xí)發(fā)文量統(tǒng)計??

圖３－１以往英語課堂的上課形式

圖３－２老師組織小組合作學(xué)習(xí)形式的頻率??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于移動學(xué)習(xí)平臺的物理化學(xué)混合教學(xué)模式探索與實踐[J]. 楊小敏,劉建平,胡林,夏堅.  化學(xué)教育(中英文). 2018(24)
[2]面向混合學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)量表編制[J]. 李玉斌,蘇丹蕊,李秋雨,任永功.  電化教育研究. 2018(12)
[3]基于MOOC的高�；旌鲜浇虒W(xué)模式設(shè)計與實施[J]. 張健,鄭曉鳳.  中國成人教育. 2018(16)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式研究[J]. 陳云宇.  中國電化教育. 2018(07)
[5]基于TPACK的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究[J]. 史先紅,趙呈領(lǐng).  教育探索. 2018(03)
[6]促進初中生批判性思維發(fā)展的教學(xué)實證研究——基于學(xué)習(xí)活動設(shè)計視角[J]. 畢景剛,董玉琦,韓穎.  電化教育研究. 2018(07)
[7]微信公眾平臺輔助下的高校翻轉(zhuǎn)課堂可行性研究[J]. 王佳煦.  中國成人教育. 2018(09)
[8]基于社交APP的翻譯移動學(xué)習(xí)共同體模式構(gòu)建與實驗研究[J]. 王湘玲,王律,尹慧.  外語電化教學(xué). 2017(04)
[9]中國英語能力等級量表的“口語量表”制定原則和方法[J]. 金艷,揭薇.  外語界. 2017(02)
[10]混合學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用風(fēng)險及教學(xué)建議[J]. 段御宇.  教育理論與實踐. 2017(11)

博士論文
[1]MOOC背景下混合式學(xué)習(xí)的實現(xiàn)路徑與效果評價研究[D]. 杜世純.中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017
[2]基于復(fù)雜理論的英語學(xué)習(xí)者口語復(fù)雜度、準確度、流利度研究[D]. 李茶.東北師范大學(xué) 2015
[3]高考英語聽后口頭復(fù)述任務(wù)效度論證研究[D]. 柳明明.北京外國語大學(xué) 2015
[4]移動技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式研究[D]. 張潔.東北師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]基于評價的iPad移動環(huán)境下小學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計研究[D]. 向定.華中師范大學(xué) 2015



本文編號：3366565