信息技術(shù)的快速發(fā)展,為教育信息化建設(shè)推波助瀾,為深化教育教學(xué)改提供了有力的支撐。2018年4月13日教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》,明確了從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力,向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從應(yīng)用融合發(fā)展,向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。為落實計劃,實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的“雙重變革”,達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的目標。本研究主要運用行動研究,采用了調(diào)查問卷法、訪談法、課堂觀察法與文本分析法進行研究,最后對收集到的數(shù)據(jù)進行整理,對學(xué)生進行分組、課程進度調(diào)查、課堂活躍度、混合式教學(xué)的滿意度,自主學(xué)習(xí)能力與臨床思維能力等進行分析,最后對兩輪行動研究的結(jié)果進行分析比較得出結(jié)果。經(jīng)過兩輪行動研究,24人對混合式教學(xué)效果表示非常滿意,占83%,5人表示比較滿意,占14%,3個人不是很滿意,占3%;學(xué)生的成績在三個區(qū)間都是呈遞增趨勢,平均分增長了7.02分;在視頻觀看比方面,完整觀看視頻的學(xué)生比率由13%提升到了28%,部分觀看視頻學(xué)生比率由67%降低到了53%,沒有觀看視頻的學(xué)生由20%下降到了10%,;第一輪行動研究中有16人超過5次在線參與討論學(xué)習(xí),第二輪行動研究中人數(shù)提升到了25,這些... 

【文章來源】：西北民族大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

-事實性知識

圖 4-3 實施流程教學(xué)活動的實施流程是根據(jù)行動研究法來完成行思考與改進混合式教學(xué)活動的設(shè)計。在每一雅平臺上進行自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教師在平臺上進行上傳，觀看平臺視頻，完成個人的平臺自程與考核都是通過小組討論交流的時候來完成的疑難問題進行講解。習(xí)設(shè)計合式教學(xué)當中，線上平臺的教學(xué)活動是在泛雅線學(xué)習(xí)環(huán)境中運用平臺各類資源自主開展學(xué)習(xí)習(xí)，運用平臺拓展知識面，與教師、學(xué)生進行討豐富多彩的,例如學(xué)生可以結(jié)合教師要求進行

圖 4-4 線上學(xué)習(xí)過程圖的“教師”是指如果在實驗室學(xué)習(xí)，教師會針對模型共性問題給學(xué)生講解和總結(jié)；學(xué)生在本節(jié)課中遇到的學(xué)生解決�！捌脚_”包括根據(jù)教師已經(jīng)在泛雅平臺上小問題的生成性資源。在本研究中的混合式教學(xué)的線晰性與教師提供的資源起到了重要的作用。課堂教學(xué)設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)中，課型和知識點的不同其教學(xué)環(huán)節(jié)也不學(xué)方式大體分為：講授、討論、探索、實踐與評價，學(xué)活動是對線上學(xué)習(xí)問題的解決、實踐操作的實施與本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力的理念，討、主動交流及主動發(fā)問和評價機會。所以除了講授

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式建構(gòu)研究[D]. 秦楠.山東師范大學(xué) 2017
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[3]混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計及應(yīng)用研究[D]. 譚慶芳.華中師范大學(xué) 2011
[4]網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計理論研究[D]. 劉彩艷.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2008



本文編號：3353740