翻轉課堂在課程教學中的優(yōu)勢已經得到廣泛認可,在智慧教育理念的引領下,大學課程改革越來越重視課堂中的學習行為。良好的學習行為直接影響著學習效果,課改實踐中以學習行為分析為突破口,已成為課改研究的熱點之一。本文以某師大教育技術學大四學生的藍墨云班課教學翻轉課堂為研究場景,依據(jù)現(xiàn)代學習理論和學習分析方法,提出了學習行為影響因素假設模型。在授課老師指導下,深入課堂運用課堂學習行為記錄工具（藍墨云班課學習日志、紙質記錄表、調查問卷等）,全面獲取課前、課中與課后三個教學階段的學習行為數(shù)據(jù),對這些學習行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,找出了翻轉課堂中學習行為存在的問題。采用SPSS和AMOS軟件工具對學習行為影響因素模型信度與效度進行了分析,對學習行為影響因素假設模型進行驗證與修正,確定了翻轉課堂學習行為的主要影響因素,干預了翻轉課堂學習行為不良影響因素,提出改進學習行為的有效措施。研究結果表明,大學翻轉課堂中學習行為主要存在不研讀學習要求、缺乏發(fā)現(xiàn)問題的學習行為、自我效能感低、學習主動性不足和課后不進行反思;影響大學翻轉課堂中學習行為的因素主要來自于學生、教師和平臺這三個方面。根據(jù)研究結果,提出了改進大學翻轉課堂... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

國內翻轉課堂中的學習行為影響因素模型

翻轉課堂教學模式

理性行為理論


本文編號：3347010